人教课标版部编七年级下册游山西村

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1、《游山西村》教案设计张家口市第二十中学七年级语文组张丽教学目标：1、朗诵、背诵诗歌；理解本首诗的意境2、理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”蕴含的哲理教学重点：每一联的具体赏析教学难点：发挥想象，任选一联描绘成一幅画面教学过程：一、课程导入：出示“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”学生齐读。这两句诗是北宋著名诗人陆游的名句，语出《游山西村》，那么山西村是一个什么样的地方呢？今天就让我们跟随陆游一起走进山西村。二、自读诗歌1、打开课本，自读诗歌，要求：画出容易读错或写错的字。出示幻灯片：浑（hún）鸡豚（tún）箫鼓（xiāo）衣冠（guān

2、）拄杖（zhǔ）叩门（kòu）2、个别同学朗读，要求：读准字音和节奏。莫笑∕农家∕腊酒浑（hún），丰年∕留客∕足鸡豚（tún）。山重∕水复∕疑无路，柳暗∕花明∕又一村。箫（xiāo）鼓∕追随∕春社近，衣冠（guān）∕简朴∕古风存。从今∕若许∕闲乘月，拄杖∕无时∕夜叩（kòu）门。3、齐读。要求：读准字音和节奏，带着情感朗读。三、作者简介，创作背景1、作者简介。这么美的山西村，是谁带我们去游玩的？——陆游陆游(1125一1210)，字务观，号放翁，南宋著名的爱国诗人。他一生处于金兵入侵，国家动乱的时期，但他才华横溢，平生创作诗歌近万首。他的

3、诗大多数抒发爱国热情，也有描写田园风光的。2、写作背景这首《游山西村》就是描写田园风光的，他为什么要写这首诗呢？陆游曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。诗人回到家乡，他非常沮丧，心情郁闷，途经山西村时受到了乡亲们的热情邀请去山西村做客，这首流传千古的《游山西村》产生了。四、具体赏析1、首联：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。乡亲们是怎样招待这位从远方来的客人呢？出示古诗的一二两句。33莫：不要；腊酒：上年腊月酿制的米酒；足：小猪释义：不要笑话农家的腊酒浑浊不清，丰收年景款待客人，有丰足的鸡肉、猪肉。请同学们再去反复地读这两句诗，告诉老师你读

4、到了什么？村民的热情好客。预设：那个词语最能体现？“足”那同学们想一想，在作者眼里，这里的“足”难道单单指酒菜足吗？那还指什么足？你能把山民的这份淳朴、好客情感通过读不折不扣的，足足的表达出来吗？自由读——个人读_个人读——齐读。山民对待诗人是那样的热情、好客，而诗人对待山民又是怎样一份情感呢？你能继续抓住关键词来谈谈你的体会吗？莫笑是什么意思？诗人叫人不要笑什么呢？对，这里的酒菜肯定没有大酒店里的精致，由此可见，在诗人的眼里，他不看重什么，他看重是什么？，相信此刻诗人已被山民这份淳朴，这份热情深深的打动了，同学们，让我们通过朗读把诗人内心的

5、这份感动表达出来吧！自由读——个人——齐读。同学们此刻你眼前仿佛看见了山西村村民招待客人的怎样一个画面？又仿佛听见乡亲们和诗人说了些什么。想象一下，村民招待陆游的场面，如果我是陆游你是村民，你会对我说些什么？小结：乍看觉得很平淡，仿佛是普通的叙事，但是从这件小事当中，可以体会到主人在游山西村时农家人盛情留客。通过农家人款待我的食物可以看出山西村人生活丰衣足食、安居乐业。2、颔联：山重水复疑无路，柳暗花凝又一村。受到乡亲们热情款待的陆游心情豁然开朗。他骑上毛驴，流连于山水之间，他看到了那些景物？出示诗句。山峦重重，水道弯弯，正怀疑无路可走。突然

6、发现柳荫深深，鲜花明艳，眼前又冒出一个村庄。是啊！即使走到了路的尽头，你也有可能欣赏到别样的美景。同样的道理，即使人生陷入了困境，你也可能会绝处逢生。这两句话告诉我们什么道理？哲理：面对困难和挫折，不畏惧，不退缩，发奋前进，前方将是一个充满光明的新世界。诗人此时的心情肯定是非常的——那这份欣喜之情，你能把它读出来吗？（指导朗读）本来以为自己是陷入绝境，无路可走的，突然发现一片无限的风光，这前面一句该怎么读？后面一句又该怎么读？对，要先先抑后扬。个人读——齐读。3、颈联：萧鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。社：土地神；释义：你吹着箫，我击着鼓，春社

7、祭日已临近，布衣素冠，简朴的古风依旧保存。诗人描写角度发生变化，由写村外之景到写村内之事。通过对简朴的古代风俗描写，放映了农民们渴求丰年的愿望。（农村风俗画卷）334、尾联：从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。诗人游览了一天了，已是傍晚，明月高悬，淡淡的月色洒在山西村的大地上，诗人游兴未尽，这时诗人又对山西村充满了怎样的感情？出示诗句。无时：随时释义：从今日起，如果我乘着月光闲游，我这白发老翁也要随时拄着拐杖，踏着月光，敲开柴门。是什么使诗人如此留恋？山村迷人的风景、淳朴的民风、古老的风俗都给诗人留下了美好而难忘的印象。四、主旨总结诗人陆游在诗的

8、每一联当中给我们展现了在游山西村时的所见、所闻、所感。首写出游到农家，次写村外之景，复写村中之事，末写频来夜游。把山西村秀丽的自然风光和淳朴的习俗和谐完美的统一于一