语文常出现的错题及原因分析

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1、四年级语文常出现的错题及原因分析四年级语文备课组一、多音字错误【错例呈现一】给带点字选择正确的读音，打上“√”。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，树干（gàn√gān）的数（shǔshù√）目不可计数（shǔ√shù）。【原因分析】多音字在不同词语中的意思理解不够。【纠错策略及改进措施】1、查字典，理解字义及词义。2、巩固练习。【错例呈现二】选择正确的读音。“勾当”的“当”字读成了第一声；“解闷”的“闷”字读成了第一声；“直奔”的“奔”字读成了第一声。错误原因分析：1、对重点字音虽平时强调但练习较少。2、个别学生审题马虎。纠错策略及改进措施：1、查字典，加强读

2、音，理解字义。2、集体练读，个别抽读。3、训练强化。二、错别字错误【错例呈现一】抄写词语：人声鼎沸的“鼎”字上面的“目”写成“日”；“白茫茫”的“茫”字和“薄雾”的“薄”字写成了左右结构。【原因分析】识字方法单一，没有多样化认记。观察不仔细，写字习惯不好。【纠错策略及改进措施】课堂上着重教学，教师范写，学生练写。课后举例，巩固练习。【错例呈现二】“一如既往”的“既”写成了“即”；“严厉”的“厉”写成了“历”。“蜿蜒”写成“蜓”“拨打”写成“拔”分析原因与措施：书写中出现错别字，主要是由于汉字的结构复杂，同音字、形近字占的比例比较大，而小学生由于生理和智力发展的特点

3、又往往感知不精确、注意不稳定，因而容易形成“书写顽疾”。改进措施：展示错例，观察纠正即把收集到的差错率比较大的字按“错字”和“别字”进行分类，展示出来，错别字例用词语或短语的形式出现，后面留出一定的空间以待学生对错别字进行纠正。要求所有的同学用最快的时间对错别字例进行观察、分析、对照、纠正。经过这样的活动，同学们对自己写了那些错字，错在哪里，为什么会写错，有了深刻的印象，也大大增强了“远离错别字”的自信心。三、形近字分不清拆（打折）折（拆除）错误原因分析：1、形近字混淆；2、多点少点分不清；3、字词积累少纠错策略及改进措施：1、加强形近字教学2、“拆”与“折”的教

4、学采用形象记忆法四、选词填空错误忽然竟然居然1、过不多久，（）有一个更小的脑袋从叶间探出来。2、这可爱的小家伙，（）吧我当成了它的朋友。3、有一天，我伏案写作时，它（）落到我的肩上。原因分析与措施：1、审题不认真。许多学生拿到题目就直接写，只是觉得把任务完成，不管答案是否正确。2、理解能力低。不能根据这三个词意思，来判断它们应该填在哪句话里。1、利用工具书。通过字典或词典，找出这三个词的意思。根据意思进行填空。2、完成后认真检查。要培养学生做到答完题后认真检查、思考自己所写的答案是否正确。然后根据句中的语境去填写。今后这类题型该多练习，学生慢慢地会理解的。五、缩写

5、句子错误。它们的体表长出美丽的羽毛。它们长出羽毛。错误原因分析：1、对句子的成分（主、谓、宾）不熟悉。2、缺少各种形式的缩句练习。纠错策略及改进措施：1、缩句方法及相关说明：去“枝”留“干”法——凡用来进行修饰或限制的词都尽量去除，包括：形容词、数量词、表示程度的词、表示时间的词、表示地点的词、介词结构等。借助“的，地，得”——去除“的、地”前面的词语，去除“得”后面的词语。“自我提问”法——“谁”、“做什么”、“对谁做”。“主谓宾”判断法——根据句子的主谓宾语进行划分，从而理解句子的中心意义并精炼出缩句。2、缩句练习时要注意什么？a)保持句子完整，注意主语。b)

6、留住句子中的“着，了”。c)不改变句子原意。六：比喻句搞不清本体喻体昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。这个比喻句用（）和（）来比喻（），突出了昆明湖（）和（）的特点。错误原因分析：1、比喻句的构成成分不清晰；2、平时有关类似的习题做的少。纠错策略及改进措施：1、理解什么是比喻句。什么是比喻句？其实比喻句就是把本体比喻成喻体组成的。什么叫本体和喻体呢？就是把一个物体或人比喻成另一个物体。这样就叫比喻。所以，就把他们叫做了本体和喻体。有本体、喻体、喻词的句子叫比喻句。2、强化训练。七、不会修改病句1、元旦到了，大家决定采用课余时间排练节目。2、同学们讨论的非常热闹

7、。错误原因分析：1、平时对规范用词不到位。2、学生语感较弱。纠错策略及改进措施：1、修改病句要注意：病因要“准”；改动要“小”；原意要“保”；检查要“细”。2、加强阅读。八、陈述句和反问句互改不到位那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。（改成反问句）那“鸟的天堂”不是鸟的天堂吗？纠错策略及改进措施：1、将肯定句中的肯定词（是、能、会等）改为否定词（不是、不能、不会等）。2、将否定句中的否定词（不是、不能、不会等）改为肯定词（是、能、会等）。3、在肯定词或否定词前面加上“怎、怎么、难道、岂”等反问语气词。4、句尾加上疑问助词“呢、吗”等，句末的句号改为问号。如：雷锋叔叔是我

8、们学习的榜