音乐美学教程

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1、东华理工大学《音乐美学》课程教学纲要苏英伟一、课程性质与目的　　《音乐美学》是东华理工大学文法艺术学院音乐专业本科学生的必修课程。本课程的教学目的与任务在于通过对音乐美学基本问题的讲述，使学生对音乐美学研究的历史与现状有所了解与认识，从而增加他们的理论素质，提高他们认识问题的能力，为今后的深入学习、研究和工作打下基础。二、教学原则与方法（一）教学原则在遵循教学纲要基本框架的基础上，随着学科和自身的发展，阐述新的观点和见解，探索更有效的教学方法。（二）教学方式与考核1、本课程以讨论与讲授为主；2、配合以文字教材的阅读；3、在整个教学过程中，将与学员们进行讨论式学习；4、考试方式为笔试（闭

2、卷）；6、本课程分15讲，计30学时。100三、教学内容与进度《音乐美学》是音乐学学科领域的基础学科，该课程对全面提高音乐专业学员的音乐素质有重要的作用。它将涉及有关音乐艺术的各类问题，包括音乐材料、音乐形式和音乐内容等关于音乐本体的问题，音乐创作、音乐表演和音乐欣赏等关于音乐实践的问题，以及音乐传统和中国传统音乐等问题。具体内容如下：第一讲什么是音乐美学一、研究有关音乐艺术普遍规律的学科二、美学与音乐学之间的一门交叉学科三、音乐美学研究的理论基础和方法1、哲学是基础2、心理学的方法3、社会学的方法4、二十世纪现代音乐美学在研究方法上的新扩展四、音乐美学研究的具体课题 第二讲中国传统音

3、乐的美学问题及西方音乐美学思想概述一、中国传统音乐观念中的人文精神1、礼乐思想的人文本质1002、“天人合一”的人文内涵二、中国传统音乐形态中的人文精神1、思维形态2、结构形态三、美善合一的审美观念及其对中国传统音乐实践的影响1、以美养善、美善合一的传统审美观念2、美善合一的审美准则对中国传统音乐的影响四、物我同一、情景相即的审美情趣及其对中国传统音乐实践的影响1、“自然观照、物我合一”的审美价值观2、“寓情于景、情景相即”的艺术境界3、“物我同一、情景相即”的审美情趣对中国传统音乐实践的影响五、西方音乐美学思想的发展1、初始阶段2、繁荣发展3、系统深化这样的三个大的历史阶段。第三讲音

4、乐的材料一、音乐材料的基本属性二、音乐感性材料的非对应性特征100三、音乐感性材料的象征性和暗示性 第四讲音乐形式的构成一、音乐形式的基本要素二、音乐形式的组织手段三、形式要素与组织手段之中的中介环节——形式美的法则 第五讲音乐形式的存在方式一、时间的表象二、虚幻的空间三、想象中的运动 第六讲音乐中自律性的内容一、音乐内容的基本含义二、音乐中自律性的内容1、基本情绪2、风格体系3、精神特征100 第七讲音乐中他律性的内容一、音乐中的画面和视觉形象——绘画性内容1、音乐中的绘画性因素2、与绘画有关的音乐作品3、音乐表现画面和视觉形象的几种手段二、音乐中的文学性内容1、音乐中的文学性因素2

5、、与文学有关的几种音乐作品3、音乐表现文学性内容的几种主要的手段 第八讲音乐创作的本质一、音乐创作的本质――表现时代精神和思想的艺术实践二、表达自身和他人的精神活动三、受音乐审美经验支配的创造性劳动四、把内心体验改造成音响结构的创造性想象活动 100第九讲音乐创作的过程一、对音乐创作过程的基本认识二、精神创作三、物质创作 第十讲音乐创作中的想象一、音乐想象的本质及其方式二、音乐想象的源泉三、内在体验四、艺术体验五、音乐创作中的灵感 第十一讲音乐表演一、音乐表演的本质二、音乐表演的基本原则三、音乐表演中的技巧和灵魂四、音乐表演中的心理因素 100第十二讲音乐欣赏一、音乐欣赏的本质和基本方

6、式1、音乐欣赏的本质2、音乐欣赏的基本方式二、音乐欣赏的心理特征和基本原则1、音乐欣赏的心理过程2、音乐欣赏的心理特征3、音乐欣赏的基本原则 　　　　　　　　　　推荐教材或参考书目（一）推荐教材：《中国古代音乐美学简论》，胡郁青编著，西南师范大学出版社，2006年。（二）参考书目：《音乐美学通论》修海林、罗小平主编，上海音乐出版社，1999年。《中国音乐美学史》蔡仲德著，人民音乐出版社，1999年。《中国音乐美学史资料注释》蔡仲德注译，人民音乐出版社，2001年。《美学与艺术理论》玛克斯.德索著，中国社会科学出版社，1970年。《音乐美学》王次昭主编，人民音乐出版社，2004年。100

7、《音乐美学教程》张前第一章绪论第一节音乐美学是怎样的一门学科一、音乐美学是一门古老而又年轻的学科音乐美学作为一门对音乐进行哲学式的思考的学问，曾经历了一个漫长的发展过程。我国可以追溯到公元前5世纪到公元前3世纪的春秋战国时期，在西方则可追溯到公元前5世纪到公元前3世纪的古希腊时期。历代的思想家结合当时的音乐实践，从各种不同的角度对音乐进行着思考和论述，有的从音乐的本源上，有的从音乐的美和美感上，有的从音乐的形式和内容上，有的则从音乐的价值和功用