圆柱的认识的说课稿

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1、圆柱的认识（说课稿）安宁市一六小学马光辉一.说教材：圆柱的认识是北师大版小学数学六年级下册的级教学内容。（多媒体演示）属于空间和图形的认识部分，在小学低年级学生已经感性认识了圆柱，能够辨认圆柱物体，在学习了长方形面积、正方形面积、圆面积的基础上，进一步探索含有曲面的几何形体：圆柱（展示）。六年级学生已经有了一定的思维能力和动手操作能力，根据学生的实际情况，我制订了以下学习目标：（多媒体演示）1.知识与技能:认识圆柱的各部分的名称和特征，和侧面展开图能根据展开图判断和制作圆柱模型。2.过程和方法：在做圆柱的过程中，进

2、一步探索圆柱的特征，体会圆柱侧面和底面之间的关系，培养学生的空间观念和动手能力。3.情感和态度：体验圆柱与日常生活的密切联系，通过同学之间的合作做圆柱，共同进步，体验成功。二.说教学理念及教学环节（多媒体演示）做数学，是新课改所倡导的一种理念，我想让学生在直观认识圆柱的基础上，通过动手操作来认识圆柱的特征，从而自主获得数学知识，根据以上思考，我设计了以下四个教学环节：1.创设情境，导入课题，“4同学们，课前老师布置大家到生活中寻找圆柱，你找到了吗？请同学上台来展示，真不错。老师也找到了一些圆柱，让我们一起来欣赏吧。

3、（多媒体演示）生活中的圆柱可真多呀，为什么要把他们设计成圆柱呢？学生可能会说，圆柱没有棱角，很光滑，所以要把茶杯水桶设计成圆柱形，也可能会说圆柱可以滚动，所以要把压路机的前轮设计成圆柱形。同学们，圆柱在生活中应用真广泛。今天就让我们从数学的角度一起来认识圆柱（板书：圆柱的认识）2.自主学习。在认识圆柱的活动中，我让学生结合自带的圆柱（展示），自学教材上的内容，指导学生看书，从书本上获取知识是学习数学的重要方法，因此，在感性认识圆柱的基础上，让学生通过自己阅读获取圆柱的部分的名称。“同学们，通过自学，你们获取了哪些圆

4、柱的知识，请拿着手里的圆柱来说一说。”通过学生的汇报和整理得出，（多媒体演示、展示）两个相等的圆面是圆柱的底面，周围是一个曲面，叫圆柱的侧面，两个底面之间的距离叫圆柱的高（板书:贴圆柱）。其实，我们还可以这样来看，以一个长方形的一边为轴旋转一周也可以得到一个圆柱（多媒体演示），请同学们拿出学具盒里的长方形小旗子来转一转。3.动手操作，深化认识。为了突破圆柱侧面与底面之间的关系，在这个难点上，我设计了自制圆柱模型的活动。“同学们，现在我们对圆柱有了一定的认识，你想自己动手做一个圆柱吗？”请看活动要求：（多媒体演示强调

5、步骤2）（1）4同桌两人为一组，借助课前准备好的卡纸等工具自制一个圆柱，（2）接缝处不要重叠，只需要用透明胶纸粘。（3）选一名汇报，汇报时请指出圆柱的底面半径和高各是多少？在学生的操作过程中，我会重点关注每一组学生用的方法，对有困难的学生给予适当的帮助和指导，学生在做圆柱时可能会出一下几种情况，（多媒体演示）（1）选择一个圆柱作为参照物来做，有了实物的参照，获得了两个圆形的底面，在这里应重点观察他们如何得到圆柱的侧面。他们可能会把长方形的纸来围圆柱，并在纸上做一个记号(2)把实物圆柱在纸上滚一周，得到圆柱的侧面展开

6、图是一个长方形，做上记号。在剪下来，进行粘贴。（3）也有的学生，不用参照物来做，先画两个圆做底面，没有参照物，圆柱的侧面怎么做呢？经过尝试，他们发现，把长方形纸围成一个圆筒，做侧面。可是要用多大的长方形纸做侧面呢？（4）还有的学生，用卡纸先做了侧面，借助圆筒来画圆做底面，借助圆筒很难画一个标准的圆，怎么才可以得到大小合适的圆呢？图上的每种方法都能促进学生有效的思考：（多媒体演示）底面与侧面的关系。让学生经过讨论，鼓励学生进行汇报，展示自己的作品。可能会出现这样一些作品：有的制作非常标准，有的还存在一些问题。比如底面

7、大侧面包不住。学生在课堂上出现的问题是重要的资源，发现问题，让他们充分讨论，让学生之间互相帮助，把自制圆柱更加完善。从而体验成功的快乐。同学们，通过做圆柱，你们发现了什么？学生在做圆柱，交流圆柱的时候获得了大量的信息。对圆柱的特征有了更深刻的感受和理解。整理总结出:(多媒体演示)4圆柱的侧面展开图是一个长方形，长方形的宽等于圆柱的高，长方形的长等于圆柱的底面周长（板书：粘贴圆柱展开图）。在这个环节中，我让学生做圆柱，使学生更加深刻的认识圆柱特征，在圆柱侧面的展开和围成过程中，不断经历了二维空间向三维空间的转换，发展

8、了学生的空间观念。最后一个环节，：实践应用，扩展延伸。（多媒体演示）我分层次设计了两个练习和一个活动。练习一，是巩固圆柱各个部分名称的知识，在不同的摆放方式下能指出，圆柱的侧面、底面和高。练习二，是用来巩固圆柱侧面展开图的的长等于圆柱的底面周长知识，体会圆柱可以有不同的剪切方式，可以形成不同的圆柱所对应的底面大小由此改变，比如二号长方形可以和第一个圆和第三个