DNA是主要遗传物质说课稿子

《DNA是主要遗传物质说课稿子》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、实用标准文案《DNA是主要遗传物质》一节说课稿王越一.教材内容与地位“DNA是主要的遗传物质”一节，先联系前面所学的有关细胞学基础(有丝分裂、减数分裂和受精作用)，阐明了染色体在前后代遗传中所起的联系作用，再通过对染色体化学成分分析得知，它的主要成分是DNA和蛋白质。那么，遗传物质是DNA还是蛋白质呢?教材在此埋下伏笔，然后通过两个经典实验证明了DNA是遗传物质，最后列举少数生物只有RNA而没有DNA的事实，得出“DNA是主要的遗传物质”这一结论。《DNA是主要的遗传物质》这一小节在第三章中占有重要位置，学生只有真正理解这部分内容，才能在生物性状遗传和变异的复杂现象中，从根本上懂得生

2、物遗传和变异的实质和规律。本节内容在结构体系上体现了人们对科学概念的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。在教学中，通过发挥教师的主导作用，优化课堂结构，妙用科学史实例，把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。二.教学目标1．知识与技能（1）总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程。（2）知道肺炎双球菌转化实验和“同位素标记法”研究噬菌体侵染细菌所采用的方法，是目前自然科学研究的主要方法。（3）理解DNA是主要的遗传物质。2．能力培养（1）通过肺炎双球菌的转化实验，能够证明DNA是遗传物质的最关键的实验设计思路，训练学生

3、逻辑思维的能力。文档大全实用标准文案（2）用“同位素标记法”来研究噬菌体侵染细菌的实验，说明DNA是遗传物质，蛋白质不是遗传物质，训练学生由特殊到一般的归纳思维的能力。3．情感态度与价值观遗传的物质主要是DNA，也有RNA，这从遗传和变异的角度，强调了生命的物质性，有利于辨证唯物主义世界观的树立。三．教学重点、难点重点：（1）肺炎双球菌转化实验的原理和过程。（2）噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。难点：（1）如何理解DNA是主要的遗传物质，RNA也是遗传。（2）探究科学发现过程来学习科学研究方法。四、学情分析4.1学生已经具备了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学基础，掌握了生物的生殖

4、过程、染色体的化学组成、蛋白质与核酸的元素组成等相关知识，这为新知识的学习奠定了认知基础。4.2高中学生具备了一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，他们的心智还不能有效控制其行为冲动，对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考。五．教学方法设计直观教学法：利用插图、挂图、以及多媒体课件，化静为动，化抽象为具体，增强了教学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性上升为理性认识。层进设问法：使学生开展科学探究，这也符合学生的认知规律。讨论法：在探究过程中，让学生参与讨论。这样，既深化知识，又训练了学生的表达能力，交流能力，培

5、养了学生合作学习的能力。文档大全实用标准文案探究法：选用探究法教学适宜开展教学，能充分训练学生的观察能力、分析能力和创造性思维。六．教学过程（一）创设情境：通过对孟德尔规律的学习以及细胞的有丝分裂、减数分裂和受精过程，我们已经知道生物的遗传和变异与细胞中的染色体有关，染色体的主要成分是蛋白质和DNA。（1）设疑导入：遗传物质是染色体、蛋白质，还是DNA？让学生思考如何对这一问题进行研究，培养他们分析问题和解决问题的能力。（2）提问：遗传物质具有什么特征？教师引导学生总结遗传物质的特征。（二）肺炎双球菌转化实验先介绍两种肺炎双球菌的类型，播放视频资料（或出示挂图），展示实验现象，让学生

6、分析实验现象，进行小组讨论，提出假设。格里菲思实验：a、        注射R型活细菌→小鼠活b、        注射S型活细菌→小鼠死c、注射加热杀死的S型细菌→小鼠活d、R型活菌+加热杀死S型细菌→小鼠死亡，分离出S型活菌各小组之间会有不同的假设，例如，有的小组可能会提出这样的假设：当已被加热杀死的S型细菌加入到R型细菌中混合培养后，S型细菌却死而复生，导致小鼠死亡；有的小组会提出“已经死亡的S型细菌的某种活性物质使R型细菌转变为S型细菌”，等等。这时，要告诉学生蛋白质和核酸对于高温的耐受力是不同的。在80—100OC温度范围内，蛋白质将会失活，，DNA双链将解开；当温度降至55

7、OC左右时DNA双链能够重新恢复，但蛋白质的活性却不能恢复。对于这些假设，先在班级进行交流，经过讨论后大家会觉得第二种假设更具有探究的价值文档大全实用标准文案假设是否成立，必须经过实验的验证，引导学生设计实验来证明这种转化因子究竟是什么物质。在此过程中，教师点拨，帮助学生认识到实验设计过程中需要注意严密性，最关键的实验设计思路是设法把DNA与蛋白质分开，单独地、直接地去观察DNA或蛋白质的作用。引导学生分析实验结果并对比艾弗里实验，得出结论：只有DNA具有