《dna是主要的遗传物质》 说课稿

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1、《DNA是主要的遗传物质》说课稿生科院04（1）班04241109于俊逸各位老师、同学，大家好！今天我说课的课题是人教版高中生物必修二《遗传与进化》第三章第一节《DNA是主要的遗传物质》。[板书]ξ3—1DNA是主要的遗传物质一、说教材1、地位与作用本节内容在学生已经具备了染色体的化学组成、蛋白质与核酸等相关知识的基础上，通过几个经典实验证明了DNA是主要的遗传物质，为后面遗传学知识的学习奠定了基础。2、教学目标基于以上对教材的分析，结合新课程标准的教学理念，我制定了如下教学目标：(1)、知识目标：通过肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌的实验，理解DN

2、A是遗传物质。(2)、能力目标：①、通过模拟科学发现的过程，渗透科学研究的方法，培养学生科学探究的能力。②、进一步培养学生分析、比较、推理、归纳等科学思维能力和解决实际问题的能力。(3)、情感目标：通过模拟科学发现的过程，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的精神。3、教学重点本节的重点是“肺炎双球菌转化实验”和“噬菌体侵染细菌实验”的原理和过程。教师首先通过“肺炎双球菌转化实验”探究得出“DNA是遗传物质”，再通过“噬菌体侵染细菌实验”进一步验证这一结论。它们是得出这一结论的最有力证据，故为本节重点。4、教学难点本节的难点是“肺炎双球菌转化实验”的原

3、理和过程。由于高中学生具备了一定的认知能力，对事物的探究有激情，但他们的心智还不能有效控制其行为冲动，往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考。因此，本节主要的探究实验——“肺炎双球菌转化实验”为教学难点。二、说教法本节课主要采用“引导—探究—发现”的教学模式融合列举法、讨论法、比较法、归纳法等多种教学方法，并配以多媒体辅助教学，教师将教材中的“现成结论”，通过多处“设疑”、“布惑”，潜移默化地将科学家的思维过程来感染学生的思维过程，引导学生模拟科学发现，进行分析、讨论、归纳和总结。三、说学法本节课主要采用以“自主性、探究性、合作性”为课堂学

4、生学习的三个基本维度，通过对实验选材、实验设计思路及实验结果的假设、预测、分析与综合，让学生感受到了科学研究的一丝不苟精神，更在与科学家的思维比较中，树立自信心，充分调动了学生的主动性，体现学生的主体地位。一、说教学过程基于以上对教法与学法的设计，我确立了如下教学程序：1、创设情景，导入新课首先引用俗彦，创设轻松的学习氛围，俗彦说“龙生龙、凤生凤、老鼠的儿子会打洞”,这一谚语说明了生物的什么现象？学生回答：“生物有遗传现象”。教师设疑：生物体内的什么物质在遗传中起着决定作用呢？在此布惑，使学生真正把学习的过程演绎成一个主动探究、自动求知的过程。2、引导

5、探究，讲授新课教师讲述：通过对细胞有丝分裂，减数分裂和受精过程的研究，人们了解到染色体在遗传上起着主要作用。染色体的化学成分是DNA和蛋白质，那么这两种物质哪一种是遗传物质呢？继续讲到：早期许多科学家对遗传物质进行了推测。[板书]一、对遗传物质的早期推测`20世纪20年代，人们认为蛋白质是遗传物质，到了30年代，认识到DNA的重要性。由此引出第一个经典实验：英国科学家格里菲思的肺炎双球菌转化实验。[板书]二、肺炎双球菌转化实验由于它既是本节的重点，又是难点，对于这个实验，可采用模拟、探究、剖析的方法来学习。首先介绍实验材料，四组相同的小鼠以及两种肺炎双

6、球菌——R型，S型。然后多媒体展示实验的过程，让学生沿着科学家的思维轨迹，分析每一步实验说明一个什么问题。实验过程如下：第一组注射R型活细菌，小鼠正常；第二组注射S型活细菌，小鼠患败血症死亡；第三组注射加热杀死了的S型细菌，小鼠正常；第四组注射“R型活细菌+杀死的S型细菌”，小鼠患败血症死亡→分离出有活性的S型细菌→后代仍是有毒的S型细菌。从第四组实验中同学们就可以推测到：加热杀死了的S型细菌必然存在某种活性物质转化入R型细菌内——“转化因子”。质疑：同学们，如果你是当时的科学家，你认为在确定“转化因子”的实验中，关键的设计思路是什么?让学生讨论，交流

7、，充分体现学生的主体地位，调动学生学习的积极性。交流之后，多媒体展示美国科学家艾弗里所做的确定转化因子的实验，让学生的思维过程与科学家的思维过程进行碰撞与比较。实验过程如下：结果：只有加入DNA,R型细菌才能转化成S型细菌，并且DNA的纯度越高，转化就越有效。结论1：“转化因子”—DNA,DNA是遗传物质。接下来我让学生针对艾弗里所做的实验，找出此实验的不足之处，引导学生得出艾弗里所作的实验中提取的DNA纯度不够，不能排除蛋白质的作用，为了进一步验证这一结论，引出第二个经典实验噬菌体侵染细菌的实验。[板书]　三、噬菌体侵染细菌的实验多媒体课件展示噬菌体

8、的结构模式图，使学生得知噬菌体是由蛋白质和DNA两种物质组成的。质疑：噬菌体是病毒，非常微小，