双河乡中心学校教育教学管理实施细则

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1、小议初中英语听力教学宣威民中刘琼学生课业负担过重是基础教育中一个突出的问题。一些学校随意增加课时，考试频繁，作业量大，复习资料满天飞。回到家还要参加各种各样的补习班，培训班，弄得学生疲惫不堪。这样给学生造成沉重的心理压力，影响了学生的学习兴趣、特长的形成和发展，严重地阻碍了青少年的身心发展。鉴于这种情况，需要切实地减轻学生的课业负担，但这并不意味着教师也要减负，而是应该从提高教学质量，提高教学效率入手，改进传统教学方法，用能适应新时代要求的新思路，新方法来改革教育工作，来科学施教，尽量在课堂上把问题解决，这是教师素质的重要表现。一位语言专家说过：“掌握一种语言，首

2、先是听懂。”可见“听”是运用英语进行交际最重要的手段之一。也是学习英语使用最广泛的手段之一。“听”是听，说，读，写“四会”能力之首。其排列体现了学习语言的先后顺序，也反映了学习语言时的先易后难。正常人学母语，都是先会听，后会说，再会读，最后才会写。由于听的机会最多，又无文字负担，比较起来最容易学会。听也是学习其他语言能力的基础和手段。总之，听是语言能力之一。它对其它几种能力的影响是不可忽视的。一、影响英语听力教学的一些因素1、语音因素：部分学生一开始就没有掌握48个音标的准确发音，长此以往，特别是对发音相近的单词，不能正确辨别一些容易混淆的音素，如bad—bed，

3、ship—sheep，forty—fourteen…2、语速因素：大部分英语教师讲课语速稍偏慢，久而久之，学生形成了习惯，遇到语速稍快的听力材料就不能适应。若再碰到连读、弱读、重读、失去爆破等语音、语调的变化，学生更是无所适从。3、词汇因素：学生英语词汇量的大小，掌握的熟练程度，一词多义，同音异义等现象，都会对学生的听力造成一定的影响。4、母语干扰的因素：中学生学英语常受母语干扰，大部分学生听到或看到一个英语句子，习惯用中文逐词翻译出来，再用汉语去理解该句子。而不能直接将语音信息转化为一定的情景，不能直接用英语进行思维，多了个中间环节，这样直接影响了听句子时的反应

4、速度。5、心理因素：中学生听英语的潜在困难属于心理障碍，总感到被动，无把握。因此有些学生一到关键考试就怕了，过分紧张的情绪让他短时成了“聋子”，脑袋里一片空白。6、忽视对学生进行听的技能培养：在听力训练过程中，有的教师一味盲目地让学生听，不注重对学生进行学法指导。二、如何解决听力教学中存在的问题1、注重语言基础知识的传授首先，要认真教好音标，严格把好语音关，对提高学生的听力水平会起到事半功倍的效果。其次，要注意朗读技巧的训练和培养，教师在课堂上应有意传授连读、弱读、语句重音以及语调等知识，加强学生的朗读技巧。第三，要正确引导学生记忆单词。任何一门语言的学习都离不开

5、词汇的学习和积累，最有效的方法是根据读音规则来识记。词汇量的大小也直接影响听力效果。2、用英语组织教学，使英语听力经常化课堂是实施英语听力训练的主阵地，要为学生创造一个良好的语言环境，就必须多用英语组织教学，这是对学生进行听力训练最基本、最简便、最实效的形式，让学生置身于英语听的环境中，教学生模仿、复读、听教材中的对话、文章，用心体会说话人的情感。我每节课还给一位学生一点时间，让他站到讲台上，自由说五句话。既锻炼了他们的胆量，也加强了他们的口语，还可以提高下面同学的听力水平。3、调适心理，扫除心理障碍保持良好的状态，自觉的养成好习惯，对于听力的培养十分重要。初中生

6、的心理控制能力虽然已有较大的发展，但同时他们又有心理状态可塑性强的特点。从听力训练的初始阶段就应强调培养心理素质的重要性。教师要明确告诉学生，听是学好英语的重要途径之一，要加以重视，教师在课堂上要创设一个轻松、和谐的氛围，努力消除学生因害怕、担忧反感而产生的心理障碍，在课堂上要引入竞争机制，激发学生听的兴趣，看到学生点滴的进步也要适时给予表扬。4、重视培养学生听力解题技巧和良好的听的习惯往往学生有这样一种感觉，听力内容不难但做起题目来没把握。问题就出在听力解题技巧不够或平时没有养成良好的听的习惯。如何提高学生这方面的能力？第一，教会学生听前快速浏览习题，捕捉一切可

7、以从题面上得到的消息。比如，看图选题就要捕捉图所表现出的含义。第二，专心致志，抓住要点，联系前后内容。在听的时候，不管是听几遍，都不可掉以轻心。要注重句子和短文的整体内容，抓住重点词语和要点，不要强求听清每一个单词。可根据预览效果以及听到内容来捕捉正确答案的有关信息。第三，眼耳并用，动笔记录。记录时要有重点、有技巧，如数词用阿拉伯数字记录、地点人名用代号、长词用缩写、长句抓住主要成分。当然，提高学生的英语听力能力需要在实践中不断地进行，在听力训练时，不仅仅应该训练听的技巧，学会减轻心理压力、以正确的心态和必胜的信念面对听力考试同样至关重要.总之，“减负增效”是一项

8、系统工程，