09~10年江苏省高校中专校新教师岗前培训(职业道德)

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1、2009年江苏省高校、中专校新教师岗前培训《教师职业道德论》试卷（A卷）一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中选出一个正确的答案，并将正确答案的字母填在题干的括号内。本大题共10小题，没小题2分，共20分）1、道德评价和规范人们行为的标准是（）A动机-效果B成败C自律D善恶2、社会主义职业道德的基本原则是（）A主观为自己B为人民服务C集体主义D按劳分配3、教育对象的向师性要求教师从育人的高度注意自身劳动的（）A示范性B创造性C主体性D社会性4、师生之间的伦理关系模式可以分为代际关系、朋友关系和（）A管理关系B心理关系C代际-朋友关系D法律关系5、确立教师职业道德教育引导性原则的

2、依据是道德的（）A他律性B实践性C阶级性D层次性6、孔子“有教无类”的观点体现了他重要的教育理想（）A以民为本B知行合一C教育公平D立志乐道7、教师严格要求学生应当做到严而有理、严而有度、严而有方以及（）A严而有爱B严而有则C严而不苛D严而有恒8、统率教师职业道德评价全过程的原则有目的性原则、质的分析原则和（）A量的分析原则B主体性原则C主客体结合原则D实事求是原则9、大学精神的精髓和内核包括学术自由的精神、独立自主精神、科学精神和人文精神、开拓创新精神以及（）A理性批判精神B求真务实精神C安贫乐道D团结协作精神10、教师之间发展性团结协作关系的显著特点是（）A相互间没有矛盾B有

3、好的领导C相互间愿意、敢于、善于提出问题D规章制度健全二、简述题（本大题共5小题，每小题4分，共20分）1、我国职业道德的主要规范是什么？2、如何理解道德是特殊的规范调解方式？第4页（共4页）3、建立和弘扬大学精神对师德修养的意义是什么？4、师德修养的过程如何？5、如何理解教育劳动的创造性？三、论述题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）1、试论教书育人原则的确立依据以及广大教师贯彻教书育人原则的要求。2、什么是他律？什么是自律？两者关系如何？四、案例分析题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）1、【材料】为了遏制高校学术不端行为，国家教育部研究决定成立学风建设协调小组，

4、由副部长陈希任组长，可受理直属高校学风问题举报并组织对重大学风问题进行调查核实，提出处理建议。为充分发挥专家在高校学风建设中的重要作用，教育部还成立了教育部学风建设委员会，成员由教育部社会科学委员会和教育部科学技术委员会的学风建设委员会委员组成。（据新华社2009年11月17日电）【要求】你认为当前高校学风不正、学术腐败有哪些表现？请结合所学内容，向教育部学风建设协调小组和教育部学风建设委员会提出整肃学风、防范学术腐败的建议。2、【材料】几次获得奥斯卡奖的好莱坞导演斯皮尔伯格，年轻的时候大学没读完就辍学投身电影了。几十年后，55岁的他再度进入母校的电影专业，继续攻读学士学位。这时

5、的斯皮尔伯格是如日中天的大腕，他的电影成了教学范本，可他依然得接受年轻教师指导，该交作业就交作业，该做论文就做论文。虽然有时候交上去的作业就是自己导演的著名电影的片段，可老师给的分数还真就不高。斯皮尔伯格呢，也是服服帖帖，毕业典礼时既不上台讲话，也不去主席台就座，而是和其他毕业的年轻人一样，穿着学士服，老老实实地坐在台下。（据《现代快报》2008年11月6日A32版，林奇/文）【要求】这则短文给我们什么启示？请根据教师职业道德基本原则中的某一个原则试作分析。第4页（共4页）2010年江苏省高等学校教师岗前培训一、单项选择题：本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题给出的四

6、个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在题中的括号内。1、道德的目的是按照的规则去创造性地完善社会和人自身的存在。（）A．善恶B．法律C．善D．阶级2、道德是从上掌握世界的特殊方式之一。（）A．精神B．实践C．信念D．实践—精神3、社会主义职业道德的基本原则是（）A．为人民服务B．责权利统一C．集体主义D．按劳分配4、教师劳动最具影响力的手段是（）A．团结合作B．言传身教C．依法从教D．课堂教学5、在教育活动中，教师是具有的主体。（）A．能动性B．决定性C．承受性D．主导性6、韩愈认为“师者，所以传道、授业、解惑也”，反映了他把作为教师的基本职责。（）A．教书育人

7、B．尽职尽责C．关心学生D．提高业务7、确立教师职业道德教育引导性原则的依据是道德的（）A．层次性B．自律性C．他律性D．实践性8、比较符合师生关系实际的是师生之间关系模式是（）A．代际关系模式B．朋友关系模式C．法律关系模式D．代际—朋友关系模式9、在“真实的集体里”，个人与集体价值序列的轻重与劣势。（）A．存在B．不存在C．时有时无D．可能存在10、统率教师职业道德评价全过程的原则有主体性原则、质的分析原则和（）A．实事求是原则B．量的分析原则C．目的性原则D．主客体结合原则