综合实践活动课题研究阶段性成果汇报

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1、综合实践活动课程实施程中的问题与策略姜平长沙市教育科学研究院136074880970731—4722027（0）csjp1229@163.com博客：http://jiangping.cersp.net综合实践活动课程的课程地位综合实践活动是教育部《普通高中课程方案（实验）》（2003）中设置的、必修的、独立的课程领域，由研究性学习活动、社区服务和社会实践三方面内容构成，同语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康等领域一起构成高中新课程的八大领域。综合实践活动在普通高中课程学分结构表中占23个必修学分，其中研究性学习活动15

2、个学分，社区服务2个学分，社会实践6个学分。该课程在学分结构表中，占最低必修学分（116个学分）的20%，占最低毕业学分（144个学分）的16%。五个方面问题一、综合实践活动内容开发过程中的问题与策略问题二、综合实践活动实施阶段的问题与策略问题三、综合实践活动总结交流阶段的问题与策略问题四、综合实践活动课堂组织教学的问题与策略问题五、综合实践活动评价过程中的问题与策略问题一、综合实践活动内容开发过程中存在的问题一、内容开发的学科化倾向1、将综合实践活动变成某单一学科的拓展活动；2、以学科教学方式实施综合实践活动课程，如，活动方式以资料查找为主，

3、缺乏实践性活动；3、课程内容教材化，教师对“资源包”的依赖性太强，围绕“资源包”在教室里“讲”或“教”综合实践活动课程。（家乡茶文化探究）二、课程内容窄化倾向在综合实践活动内容开发过程中，自然、社会、自我三个维度不能受到平等的对待和相同的重视，学生开展的主题活动过于单一，虽然经历了若干主题活动，但由于没有根据综合实践活动基本类型的分类指导，学生始终在重复某一种类型的活动方式在开展活动。三、综合实践活动内容乡土化倾向由于综合实践活动课程内容的开发要利用当地课程资源，因而在课程内容开发过程中狭隘将“乡土课程”当作综合实践活动课程内容现象大有存在。四

4、、预设综合实践活动主题倾向综合实践活动的主要价值追求，就是要培养学生在实践中发现问题、提出问题、解决问题的能力。活动的内容应该是学生在生活中的发现，由学生提出，而实践中却由教师设计或提供主题进行选择，甚至按照学习资源包循序渐进地组织“教学”，如果这样，学生的问题意识永远没有孕育的空间建议与对策一、整体规划，设计内容开发框架学校、教师要对综合实践活动课程内容进行统筹规划。对学生每个年段的主题方向与类型有一个系列安排。在此框架内，学生联系自身生活实际，提出自己研究的具体问题。研究范围和主题活动之间的连续性体现了螺旋上升。二、全面关注，多角度开发综合

5、实践活动课程内容1、利用地方和社区课程资源，开发课程内容《综合实践活动指导纲要》（讨论稿）中明确规定，综合实践活动课程资源的开发在充分发掘学校课程资源的同时，要研究和分析地方和社区的背景和条件，充分挖掘地方自然条件、社区经济文化状况、民族文化传统等方面的课程资源，体现课程资源的地方性特色。2、联系学生社会实际与现代科技，开发课程内容《国家基础教育改革指导纲要》中指出了本轮课程改革的六大目标，其中，就课程内容改革中提到，要将密切联系学生生活实际，密切联系学生社会实际，密切联系现代高科技的内容引进至课程中来。作为最能体现学校课程创新的课程之一——综

6、合实践活动课程，在进行主题设计时，教师也要有意识地引导学生从生活中的问题出发，结合现代科技挖掘相关的主题，开展推广现代科技的活动。3、综合、延伸、重组学科知识,开发课程内容主要是从科学技术与时代发展角度提出的，与中学的学科知识有一定的联系，但主要是需要多学科参与的、有助于了解当代前沿科学的综合学习课题，如遗传与化学、纳米技术、计算机与多媒体技术、基因工程与克隆技术、产权经济、组织行为等与现代生活息息相关的新事物的研究课题。4、引导学生在各种情境中发现问题，开发课程内容综合实践活动课程的开发与实施的基本理念是“将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位

7、，充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生自主选择活动主题。”同时，教师要“创设学生发现问题的情境，引导学生从问题情境中选择适合自己的探究课题。”（1）开设讲座，诱发探究动机根据学生年龄特点、兴趣爱好、知识经验，开设一些知识讲座，介绍一些焦点问题、热点问题，诱发探究动机。（2）开展社会实践，激励研究兴趣教师通过带领学生走出课堂，走进社会，在实践、体验中发现问题，形成活动主题。——完全开放的实践情境——相对开放的实践情境案例：长沙市长郡中学考察益阳新桥镇1、新桥河镇农业产业化发展情况的调查与思考2、关于农村住房布局规划的调查研究3、探讨农村留守儿童

8、教育问题4、关于社会主义新农村法制建设的调查研究5、关于益阳农村医疗现状调查报告6、关于农村“人情”往来的调查研究报告（3）设计调查问卷，引导学生提出