让“快乐”走进语文教学

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1、让“快乐”走进语文教学——《雷雨》一课的教学反思海口实验中学陈惠瑶 新课改下的语文课堂学习应是快乐学习，要让“快乐”走进语文教学中来，先得让学生们“快乐”起来。如果学生们“快乐”不起来，语文课再美再妙也都是白搭。那怎样才能让学生们“快乐”起来呢？怎样才能使自己的课堂教学推陈出新，使自己的课堂活起来呢?要让学生在轻松的环境中愉快地学习，能从心底发出“要学习”的呼声，为此也颇费了我一番心思。 一、创设情境氛围，激发学习兴趣。     古人曰：“未见意趣，必不乐学”，兴趣是激发学生进取的重要心理因素。在上这篇课文

2、之前，我曾深思了一番以前的上课方式，那都是拿起课本，直接上课呀！可是，现在是新课改啊，这是一篇老课文，但又是一篇经典的课文，那怎么样才让学生更喜欢这篇课文的教学呢？怎样“旧课新教”呢？一日无意的闲逛让我发现了《雷雨》这个老版本电影vcd碟片。是啊，直观教学不正是搭建老师、学生与文本之间的桥梁吗！先引导学生和文本直观对话（看电影），这样一来，使得枯燥乏味的课文学习变得生动有趣，让学生能主动地进行学习。果真，不论是放映之前还是播放结束后，学生们都很积极地讨论起了其中人物的性格、命运，并在上课之前很认真地阅读了课

3、文。当研读课文的上课铃响的时候，学生们似乎已经等我很久了，都迫不及待地翻开了课本，我欣慰地笑了。二、培养自主研究，落实自主学习《新课标》中指出，教学要将学生熟识的语言因素作为主要材料，同时充分挖掘他们的思维潜力，赋予他们大胆地思考能力，力求自主研习、创新。我上的《雷雨》正是在民主、平等的学习氛围中，拉开了序幕。一开始，我仍然如往常一样，努力引导学生去感知文中“周朴园”的阴暗面，特别是刻意强调“周朴园对鲁侍萍的没有爱情的侮辱”，正当我讲得非常的投入，自认为把这个人物分析得非常地透彻时，突然有个学生举起手来，我

4、示意他起来说，没想到学生的一句“我认为周朴园对鲁侍萍是有爱情的”，这在课堂上激起了波澜。原来看完电影后，这个学生认真地阅读了原著，并上网查了相关的资料，有话说了，而且和他一样有话说的还有不少同学。瞬间，我感慨万分，是啊，我怎么忽略了新课改之下学生的自主研究的热情呢!“周朴园保存的三十年的不变的生活习惯，就是对侍萍的深深的怀念”、“没有爱情，周朴园怎么会觉得愧对侍萍、怀念侍萍呢？”、“逼走侍萍是迫不得已，那是时代的悲剧，不是周朴园个人因素造成的”、“周朴园也是受害者”等等话语此起彼伏，整个课堂骤然热闹起来，而

5、坚持赞成我的观点“周朴园对鲁侍萍没有爱情”的学生也为数不少，这下子，大家互相争论起来。我又笑了，这是新课改之下“老师一包到底”的失败、“学生自主研究”的胜利。虽然后来讨论的结果还是倾向于老师我的观点，但我的观点得到了学生们充实的补充“周朴园年轻时候的确曾对鲁侍萍有感情（可说是爱情），但在三十年后，这份感情和个人的私利完全相对立的时候，他选择了金钱。这是一份经不起考验的爱情、虚假的爱情，不是一份真正的爱情，不是我们所追求的爱情”，这最后的归纳比我原来归纳的“周朴园对鲁侍萍没有一丝的爱情”更完整，由此而来，学生

6、也在这些讨论之下更深刻地认识到了这部话剧所刻画的“带有封建性、资本性的残忍”的“周朴园形象”。课后，我又进行了一番深刻的反思。在课堂教学中，老师可以采用多种教学方法，鼓励学生自主研究，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力，激发和培养学生的兴趣，调动学习积极性。老师可以让学生自主提出问题，给学生提供自主发言和创新的机会。于是，学生在民主、平等的学习氛围中，始终处于兴奋之中，学习热情高涨，在自主研究中不知不觉地体验了学习的乐趣

7、，既学到了知识，也感受到了成功的喜悦，从而乐于主动学习。三、注重评价，提高学生学习的信心。新课程强调，教学评价的功能不再仅仅是甄别与选拔，而是关注学生的个体差异以及发展的不同需求，促进每一个学生的发展。人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望，高中生更是如此。在整个教学过程中，教师充满爱心和激励性的语言不时回荡在耳边，能极大地提高了学生学习的信心。如学生的每一次回答，教师都给了不同的评价。这样的评价及时有效，恰到好处。学生在这样的评价中积极主动地学习，享受成功的喜悦，快乐地发展着。《雷雨》教完之后，我在课堂上很认

8、真地表扬了当时敢于起来发言的学生，没想到，那位原本有些偏理科的学生竟然因此而热爱上了语文，他那个学期的研究课题（拿学分不分科的）也选择了语文，而且在他的带动之下，班上爱语文的氛围也越来越强，我又欣慰地笑了。这使我真正认识到学生是学习的主人。语文教学应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，注重评价，提高学生学习的信心，这些都是培养人才的必由之路，它对于弘扬学生人格的主动精神，发展学生学习的各种潜在能力