高中语文教学研究与案例

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1、高中语文——教学研究与案例中学语文面临的尴尬★学生最不怕耽误的课是——语文★上甲课做乙事情况最多的是——语文★教师的教与学生的考试成绩相关性最小的是——语文★学生课堂学习的认真程度与考试成绩相关性最小的是——语文★突击补课收效最不明显的学科是—语文★学生对考试成绩预测出入较大的学科是—语文★学生在课业辅导上最不需要教师的学科是—语文中学语文教师的价值危机与价值重建语文立科的合法性辩护议题一：为什么要有语文教师？为什么要有语文课？议题二：语文教师、语文教学本身做的怎么样?反思如果语文教师要真正重建自身价值，就

2、必须努力提升自己的专业化水平，加强自身的专业化建设。新课程的实施就目前而言，正处于课堂教学这一攻坚阶段，教师如何进行课堂教学，是课程实施能否顺利进行乃至能否成功的关键。新课程对教师来说挑战主要在于教育理念和业务素养两个方面。不知道教什么——是语文教师备课的最大困扰；不知道教了什么——是语文教师课后的普遍感受。教师很容易矮化成一个仅仅从事非创造性劳动的雇工；僵化成一个只有灌输既定的意识形态的传声筒；愚化成一个贬损自身灵魂的思想附庸；堕化成一个维护错误观念的文化保安。关于教师教的三维目标审视：教语文的——知识与

3、技能是否具备教语文的——过程与方法是否讲究教语文的——情感态度价值观是否体现语文教学与改革的关键所在：定性了解语文才能教好语文悟道更新理念才能羽翼丰满讲法掌握方法才能驾驭课堂本次培训的三个关注点：——基于教师——基于问题——基于案例第1讲必修课教学建议（一）专题：高中语文课程价值一、关于语文学科任务二、关于语文性质三、关于多元解读一、关于语文学科任务语文课的育人功能（基本任务）：一是提高学生凭借语言文字感受形象进而创造形象的能力（语文运用能力）；一是提高学生的思想道德素质和科学文化素质（人文素养）。1、使学

4、生切实学好母语。2、学习和积累语言、文学、文化、阅读、写作等语文知识。3、培养学生阅读、写作、口头交际等语文能力。二、关于语文性质1、“工具性与人文性统一”这种提法，与前人所说的“文道统一”在内涵上不完全等同，但其基本意思是一脉相承的。“统一”不是两张皮，而是融为一体、不可分割。2、在基础教育中，语文学科与其他学科的区别就在于，学习其他学科，语言只是一种媒介，只有语文学科的学习才需要探讨语言本身，即不仅要理解它表达了什么，还要研究它是怎样表达的，以及为什么这样表达。案例：如在教学《再别康桥》这一课时，有位教

5、师他开展以下教学活动：1、学生自读这首诗，思考：从这首诗中，你体会到作者怎样的思想感情？（生自由读后，交流）2、教师有感情地范读，学生依据上述问题倾听，体会诗歌所蕴含的情感。3、指几名学生说一说作者通过选取的这些景所要表达的情感。（学生纷纷举手答题，教师概括）4、师：你能不能根据刚才这一情感来试读一下这首诗？      生：可以！（学生朗读）      师：你读得不错！哪一位同学再来读一读？      生：（学生又多名举手朗读）      师：最后，我们全班来有感情地朗读一遍，好吗？      生

6、：（全班朗读）启示：教师应在备课时，既要充分挖掘文本中所蕴含的人文内涵，又要着力于语言文字的训练。通过语言文字的理解、品味、感悟来体会作者的思想感情，确立重点字、词、句在剖析与理解课文中的重要性，使文本更有效地为体会情感服务。不要过分强调整体情感忽略文本的品味案例：《将相和》一课，其中，有一个环节是“负荆请罪”的活动表演。要求学生自由组合，充分发挥想像力，然后上台表演。有一组学生这样表演：生甲（廉颇）：（面带忧愁，踱着方步上，脱下“战袍”，背上荆条，使劲叩响大门，大声喊道）蔺丞相在不在？（众学生笑） 生乙

7、（蔺相如）：（开门，疑惑转微笑）噢！是廉将军啊，幸会、幸会……生甲：（双手抱拳，呈半跪姿势，且低头含笑）我廉某攻无不克，战无不胜，深知我不顾国家安危，而计较个人之气做法的悔意，特来上门请罪。假如蔺丞相不肯领情，我们就到赵王那儿说去吧。（众学生笑） 生乙：（双手作搀扶姿势）我蔺某怎么会有不领情之理，快快请起，到里屋详谈去吧。（两人一起进“屋”）启示：在语文教学中，适当安排一些表演活动,固然能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣,但这表演活动，应在学生理解课文思想内容与人物品质的基础上进行，而不能盲目地追求浮华的

8、活动表演，弱化或变相了文本。不要片面强调课堂气氛弱化文本的感悟不要脱离文本损害了学生对语文基础的巩固和掌握二、关于语文性质3、在实践的过程中体现和把握工具性与人文性的统一。第一、不要过分强调情感，忽略文本的品味。第二、不要片面强调课堂气氛，弱化文本的感悟。第三、不要脱离文本，损害了学生对语文基础的巩固和掌握。我们以理性为桨、以情感为舟，行驶在一条语文的“大运河”中。三、关于多元解读1、多元解读本身就是一种价值引导