让语文课堂泛起涟漪

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1、让语文课堂泛起涟漪——课堂教学中如何巧用多媒体领雁班学员：俞国龙“涟漪”是水中的波纹，语文课堂尤如一潭湖水，阳光下波光粼粼，显出灵动的美；忽云起风作，湖面暗潮涌动，又显与刚才不匀称之感。针对目前多媒体进课堂的现象，我想用这句话来形容是最恰当不过了。现在有两种观点：1.多媒体进课堂生机无限,极大地激发了学生学习兴趣,提高了课堂效率.2.多媒体进课堂弄巧成拙,极大地分散了学生的注意力,助长了课堂浮躁.正对两种观点,你怎么看?你在教学中又将怎样操作?我认为凡事总有一个“度”，过之，物极必反，看来课堂教学中得巧用多媒体。如何巧用呢？下面

2、我就来谈谈这个话题。网络本身并不坏，它超强的音效、鲜活的图像、精美的文本是其它任何一种电教手段所无法匹敌的，就看你怎样使用它，你用的恰当合理，就会觉得它的确成了提高学生语文综合素养的有效载体，学得主动快乐，教得轻松愉悦，你的课堂焕发出无限生机。首先，我想结合我的教学实践来阐述巧用多媒体带给学生的妙处。一、活现课文场景，激发学习兴趣著名教育家苏霍姆林斯基说过：“兴趣是最好的老师。”大学问家孔子也说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。要想使学生成为学习的“乐之者”，使学生从心理上想学、爱学，学得投入，这就要求教师积极创设教学情境

3、，使学生如临其境、如闻其声。引多媒体进课堂，将形、色、味、动感性强的内容都体现出来，把当时的情境再现出来，能营造出一种赏心悦目的氛围，激发学生的想象力和创造力，使学生学得主动、学得快乐。如我在教《斑羚飞渡》时，如果只通过朗读课文去体会，就不能更好地理解斑羚飞渡的情景，文中有这样的语句：突然，半大的斑羚朝前飞奔起来，差不多同时，老斑羚也扬蹄快速助跑，半大的斑羚跑到悬崖边缘，纵身一跃，朝山涧对面跳去，老公羊紧跟在半大斑羚后面，头一钩，也从悬崖上蹿跃出去；这一老一少跳跃的时间稍分先后，跳跃的幅度也略有差异，半大斑羚角度稍高些，老斑羚角

4、度稍低些，等于是一前一后，一高一低。我吃了一惊，怎么，自杀也要老少结成对子，一对一对去死吗？这只大斑羚和这只老公羊除非插上翅膀，是绝对不可能跳到对面那座山崖上去！果然，半大斑羚只跳到四米左右的距离，身体就开始下倾，从最高处往下降落，空中划出一道可怕的弧形。我想，顶多再有一两秒钟，它就不可避免地要坠进深渊，坠进死亡的地狱去了。我正这样想着，突然一个我做梦都无法想象的镜头出现了，老斑羚凭着娴熟的跳跃技巧，在半大斑羚从最高点往下落的瞬间，身体出现在半大斑羚的蹄下。老公羊的跳跃能力显然要比半大斑羚略胜一筹，当它的身体出现在半大斑羚的蹄下

5、时，刚好处在跳跃弧线的最高点，就像两艘宇航飞船在空中完成了对接一样。半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一下，就象免费享受一块跳板一样，它在空中再度起跳，下坠的身体奇迹般地再度升高；而老斑羚就像燃料已输送完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残壳更悲惨，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然折断了翅膀的鸟笔直坠落下去。虽然这第二次跳跃力度远不如第一次，高度也只有地面跳跃的一半，但足以够跨越剩下的最后两米路程了；瞬间，只见半大斑羚轻巧地落在了对面山峰上，兴奋地咩叫了一声，钻到磐石后面不见了。我们不去议论情节的真实与否，作

6、为动物小说当然允许虚构。利用电脑多媒体创设出优美的情境，营造出一种求知氛围，激发学生兴趣，吸引了学生的注意力，不需要教师繁琐的讲解，但学生的思维活跃起来了，真正做到读有所感，读有所悟，读后有自己的见解。由于多媒体激活了学生的思维，因此，学生在读书中展开了想象的翅膀，思维空间也拓展了，大大提高了课堂教学的质量。二、增强教学的直观性，帮助学生理解教学内容。如何将课文中的静态画面和比较抽象的，离我们生活久远的意象转化为生动的、形象的、有趣的、易于理解和想象的动态画面、图象。是许多语文老师冥思苦想在研究的课题。多媒体的出现为改变这一现象

7、提供了一条很好的出路。在《湖心亭看雪》一文中有这样的雪景描述：“下了三天大雪，湖中游人全无，连鸟声也都听不见了，我一个人去湖心亭欣赏雪景。树挂晶莹，白气弥漫，天、云、山、水，上上下下一片雪白。湖上能见到的影子，只有西湖长堤一道淡淡的痕迹，湖心亭是一片白中的一点，和我的船像一片漂在湖中的草叶，船上的人像两三粒小小的芥子，唯此而已。”单从 语言，学生很难想象出当时的雪景，我在学生熟读课文的基础上，再出现那些湖面雪景图，从画面加以品味，再要求学生引发感触，假如是你面对此景，你的心情如何呢？学生思考后作适当交流，再引入到作者的心境又如何

8、呢？请继续看下文。三、增大课堂教学的容量，拓展学生的视野。语文学科是个涉及范围很广、信息内容丰富的学科。如何在课堂中恰当地扩大学习的信息量，提高教学效果是一个很值得关注的环节。据有关专家的研究表明，人们学习知识时如果能同时动用起身体上的多种感觉器官，能收到最大的