教师管理者角色的缺失与重塑

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1、教育科学研究2010′7教师管理者角色的缺失与重塑李壮成[摘要]面对当前复杂的课堂情境以及更加复杂的教育对象，教师的管理能力变得越来越重要，教师作为管理者的角色不容忽视。但在现实教育中，教师不敢管理、不善管理的现象普遍存在，究其原因，一是在管理理念上将人本管理与严格管理相对立；二是职前教师教育对班级管理知识的忽视；三是学生个体的复杂性增加了班级管理的难度。重塑教师的管理者角色，应采取明确管理理念、提高管理能力、整合管理力量等策略。[关键词]教师角色；教师管理者；班级规则；班级管理[中图分类号]G451[文献标识码]A[文章编号]1009-718X(2010)0

2、7-0068-04教师角色是指处于教师岗位上的个体依据社会由于缺乏一定的管理技巧，教学效果受到很大影响。要求和自我期望，在教育教学活动中，表现出的行因此，教师是理所当然的“管理者”。为模式和扮演的角色。“教师”这一角色具有双重含面对复杂的教学情境和更加复杂的教育对象，义，既指一种社会职业角色，又指这一角色的担任教师的管理能力变得越来越重要。一份对中学教师者。作为社会职业角色，它是一种客观的社会规定，的调查表明，优秀教师中只有70%可能成为优秀班是非个人化的；作为角色担任者，则是有个性的具主任，而优秀的班主任100%都具备成为优秀教师的体的人。[1]教学对象、教

3、学内容和教学过程的复杂条件。我国教育界所树立的教师典型，大多是在班性决定了教师角色的多元化，教师的角色是知识的级管理的实践中涌现出来的，都具有突出的组织管传授者、学生发展的促进者、教与学的研究者……理才能。心理学家詹金斯（C.D.Jenkins）等人的研而在新课程改革背景下，面对复杂的课堂情境以及究结果也显示，在教师的能力体系中，管理能力居更加复杂的教育对象，教师作为管理者的角色备受于第三位，而知识能力居于第七位。[2]要成为一名关注。优秀的教师，丰富的管理知识、娴熟的管理技巧和68较强的管理能力是必不可少的。一、教师作为管理者的角色取向二、教师管理者角色缺失

4、的现状分析管理是由一个或更多的人来协调他人活动，以便收到个人单独活动所不能收到的工作效果而进行“教师作为管理者”是毋庸置疑的，但在具体的的各种活动，这种活动包括计划、组织、指挥、协教育情境中，一方面是人们对教师管理能力的重要调、控制等要素。教师在教育教学过程中，除了向性有着清晰认识，另一方面却存在教师不敢管理、学生传授知识，还要通过组织教学、课堂管理和考不善管理的现实。对新任教师课堂教学能力的调查核激励等措施，确保教育教学的有序性和有效性。发现，他们最缺乏的不是专业知识和教学能力，而在一个人的学习经历中，一些课或教师给我们留下是教学管理能力。“作为一个新教师，

5、我发现在我的了深刻的印象，这不仅是因为教师授课的内容生动职业生活中最富压力的因素是班级管理。我很努力有趣，更因为他们出色的组织管理。而有些教师，地针对我的班级中的问题思考解决措施；有时我觉李壮成四川文理学院教育科学与技术系635000EEDUCATIONALDUCATIONALSCIENCERESEARCH教师教育得成功了，有时却没有。有很多次我觉得自己对班普通心理学和学科教学论等方面的知识，与复杂的级毫无控制。”[3]这是很多新教师都有的苦恼。2008教学情境相关的班级管理、教育科研、教育心理学年6月12日，安徽省长丰县双墩镇吴店中学两名学和教育评价等方面的

6、知识相对缺乏；教育实践课程生上课时打架，导致其中一人死亡，当时上课的杨也只能让学生接触、了解基本的教学过程，基本上经贵老师站在三尺讲台上充当“看客”，并不加以制不能参与班级管理和学生管理，更不用说参与教育止，而是继续上课直至下课，杨老师因此被冠以的全过程。这种职前教育培养出的师范生走上教育“杨不管”的称呼。杨老师事后道出了自己的苦衷，教学岗位后，缺乏对教育规律和教育对象的了解，这所学校半年前曾发生过一起血案，一名学生用菜只有在教育实践中逐步摸索，一切重新开始。教师刀砍断了班主任的4个手指，原因竟是前一天下午职前教育对班级管理及相关知识的忽视，既给高师该学生上学

7、迟到后被教师批评。该教师最后被鉴定学生造成教师的工作仅仅是教学的假象，致使职前为轻伤，手指部分功能已丧失。那么，教师究竟该教师不重视班级管理知识的学习和班级管理经验的不该管学生？管到什么程度为宜？这些问题困扰着积累，又造成职前教师教育能力和班级管理能力欠相当一部分教师。缺的现实。教师管理者角色的缺失，究其原因，主要有以（三）管理对象：学生个体的复杂性增加了班级下几个方面。管理的难度（一）管理理念：将人本管理与严格管理相对立在当前的社会文化背景下，追求崇高理想的主师生关系是特殊环境中的特殊人际关系，师生流价值导向在现实中逐步弱化，偏重个人利益的世关系在一定程度上

8、反映了当时的社会关系。我国在俗化倾向则