小学生汉字误写应对策略初探

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1、小学生汉字误写应对策略初探摘要：小学是学习汉字的启蒙阶段，小学生刚接触汉字的书写，在写字和用字上的错别字现象较为严重，如果在这一阶段不能够很好的纠正，就会影响到对母语的认识，也会影响到对语文素质的培养。识字难，识字教学更难，但识字对于小学生来说，是一项十分重要的任务，因此，作为小学生语文老师，应该高度重视，不仅要在思想上强调识字的重要性，还要在实际的课堂操作上，采取适当措施纠正这一现象。关键词：小学生；汉字误写；应对措施引言：刘斌同志在“全国小学语文识字教学交流会”上谈到：“真正意义上的教育，是从识字开始的。识字重要，识字教学重要。人生识字聪明始，

2、成人识字率高的民族才可能是也一定会是高素质的民族。”刘斌：《再谈人生识字聪明始》，中国教育报，2001年2月21日（第一版）小学是识字教育的集中阶段，也是学生识字的基础阶段，只有在小学打好基础，改正汉字误写的坏习惯，才能为以后的全面发展打下坚实的基础。小学语文老师作为学生汉字学习的启蒙老师，应该重视小学生汉字误写的现象，采取正确策略解决这一问题。本文就从小学生汉字误写的类型入手，探究小学生汉字误写的对策，希望对小学生提高汉字有所帮助。一、小学生汉字误写的类型要想进一步研究小学生汉字误写的应对策略，首先要对小学生汉字误写的类型进行划分。（1）错字类型

3、。因笔画错误而写的错字。增加笔画而写错的字，如“步”下面写成“少”字，“考”下面多一横，“纸”右面的“氏”加一点。减少笔画而写错的字，如“兔”少写一点，“具”少些一横。笔画错误，“练”右边写成“东”，“肺”的右边写成“市”；因偏旁错误而写的错字。偏旁写错。中国汉字包括很多的词汇，有时小学生会受词中另一个词素的影响，如“戊戌”小学生往往搞不清楚两个词，有时小学生还会出现词汇联想，如“泥鳅”，小学生一般认为泥鳅是一种虫子，所以应该是“虫”字旁。有的汉字会多加部首偏旁，如“崖”左边加“三点水”，“嘈杂”的“杂”多加一个“口”。少加部首也会造成误写，如“猴

4、”少写了中间的“单人旁”；中国汉字一般都分结构：左右结构，上下结构等。小学生在接触大量汉字，而无法完全消化时就容易产生混乱，如“满”是左右结构而写成了上下结构，将“三点水”写在了“草字头”的下面，而把“落”写成了左右结构，把“三点水”写在了外面；小学生还经常自己“创造”汉字，如“问”将里面的“口”写成了“日”等。（2）别字类型。汉字中有很多形义相近的汉字，对于刚刚接触汉字的小学生来说，完全区分有点难度，所以会经常出现“张冠李戴”的现象。因笔画错误出现的别字如“刀”写成“刃”；笔画书写不到位产生的别字“土”写成“士”；因左右部首相同而混淆的字如“部”

5、写成“陪”；因音近而产生的别字，如“坚强”容易写成“艰强”，“蜜蜂”写成“密蜂”；因形近而产生的别字，如“载”写成“裁”，“辛苦”写成“幸苦”；因义近而产生的别字，如“必需品”写成“必须品”；音形义近而产生的别字如“度假”写成“渡假”，而“度过难关”又写成“度过难关”。二、小学生汉字误写应对策略（一）提高小学生学习兴趣，预防错别字《语文课程标准》中让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”《全日制义务教育语文课程标准》，北京师范大学出版社，2010年版列入识字和写字教学的第一阶段目标。要让小学生喜欢上汉字，这样才能激发他们学习的自觉性。首先，在思想上

6、引导小学生重视汉字书写，认识到写错别字的严重性。可以通过讲述一些错别字引起的笑话，有意延长对错别字的注意时间，使小学生从观念上加强认知，还可以通过树立榜样，来正确引导小学生。其次，创造轻松愉快的课堂氛围。建立一种平等的师生关系，让老师主动亲近学生，设立一种没有压力的课堂氛围，使小学生在没有过多压力的情况下，保持高度的记忆力、观察力和想象力，提高学生的兴趣；再次，采用现代的教学手段。信息网络高度发展的今天，小学老师应该充分利用多媒体技术，将抽象的、复杂的教学内容变得简单、有趣。老师应该从小学生活泼、好动的心理出发，利用多媒体的图画、声音、色彩，抓住学

7、生的注意力，大大提高学习识字的效率。最后，对于小学生来说，游戏教学法是最受欢迎的课堂形式，小学生好动性强且注意力保持时间短。而识字能力的掌握，就在于不断的重复和巩固，因此，教师可以采用一些有趣的识字游戏，结合学生喜欢的卡通形象，如，喜洋洋，灰太狼等进行猜字谜，你指我猜等，在游戏中加深对汉字的记忆。同时，老师还可以举办各种区别汉字的活动，让小学生在活动中提高学习汉字的兴趣。教师可以将经常出错的汉字组织起来，引导学生谈论，研究他们的异同点，还可以通过故事、笑话等形式，引导学生正确认识错别字，寓教于乐。（二）培养小学生学习习惯，减少错别字良好的学习习惯在

8、很大程度上影响学生的学习成果，老师要培养小学生正确的书写习惯，从而有效的较少汉字的误写现象。首先，要养成良好的复习、巩固习