2020届高考历史复习第14单元西方人文精神的起源及其发展第43讲西方人文主义思想的起源教案

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1、第14单元西方人文精神的起源及其发展　　线索1　人文主义的起源智者学派强调人的价值和尊严,是西方思想史上人文主义精神的最初体现;苏格拉底重视人的伦理道德,提出“美德即知识”,奠定了人文主义的基础;亚里士多德创立了逻辑学,对人的研究进一步深入,是人文主义精神的升华。线索2　人文主义的复兴文艺复兴强调以人为中心而不是以神为中心,要求肯定人的价值和尊严,促进了人们思想的解放;宗教改革打破人们对罗马教会的迷信,人文主义得到进一步的传播和发展。线索3　人文主义的成熟启蒙思想家宣扬理性,认为人类凭借理性就能完全地了解社会,人要获得人身自由和思想自由,就

2、要反对专制和愚昧。这种理性主义推动了人文精神的进一步发展。第43讲　西方人文主义思想的起源1.背景(1)政治:公元前5世纪,雅典等一些古希腊城邦的奴隶制　　　　　　　　发展到顶峰。 (2)经济:古希腊奴隶制经济的繁荣。(3)　　　　在社会中的地位日益突出。 2.兴起代表人物主张意义智者学派　(1)提出“　　　　　　　　” 　(2)反对迷信,强调自由　(3)在社会道德方面,每个人都应有自　推动了雅典民众的思想启蒙和解放,是西方近代人文主义思想的起源己的判断标准,不应强求一律苏格拉底　(1)倡导“有思想力的人是万物的尺度”　(2)提出“　　　　

3、　　”,指出教育对美德同样重要 　(3)提出善是人的内在灵魂　使哲学真正成为一门研究“人”的学问,影响深远3.发展(1)柏拉图①主张:关注的焦点是人类社会,鼓励人们独立理性思考。②意义:为　　　　　　　的发展奠定了基础。 (2)亚里士多德:关注　　　　　　和人类生活,强调在整个自然界中,人类是最高级的。 【易错点拨】古希腊人文精神的基本内涵(1)把探讨重点从认识自然转移到认识社会再到人自身。(2)提倡怀疑精神,反对迷信和绝对权威。(3)强调人的价值,崇尚人的理性,追求思想自由。(4)重视知识的作用,强调好学深思,发挥人的主体作用。考点　智者

4、学派与苏格拉底思想的比较1.智者学派与苏格拉底思想的异同比较项智者学派苏格拉底相同点　都体现了人文主义精神,把研究的领域由神和自然转向了人和人类社会对道德的认识　强调人的价值、人的决定作用,人是万物的尺度,而各种知识是提高人的能力的基础　强调知识的作用,道德和知识合二为一,道德行为必须以知识为基础民主政治　主张民主政治,有些激进学者还提出城邦公民应该人人平等　主张由有知识、有道德的少数人治国,对民主政体,特别是雅典后期的激进民主政治表示强烈反对历史地位　人类自我意识的第一次觉醒,是西方人文精神的滥觞　第一次在哲学意义上发现自我,使哲学真正成

5、为一门研究“人”的学问【史论结合】史料　“万物存在与否,全在人的感觉。”“每个人都应该有自己的道德标准。”“一阵风吹来,你觉得冷它就是冷的,你觉得热,它就是热的。”——普罗泰格拉　　你们不能只追求荣誉和享乐,要知道,知识才是美德。你们不能只注意金钱和地位,而不注意智慧和真理。你们不要老想着人身和财产,而首先要改善你们的心灵。金钱不能买到美德,美德却能产生一切美好的东西。这就是我的教义。——苏格拉底解读　第一则史料表明普罗泰格拉强调人的自由的绝对性;第二则史料表明苏格拉底强调知识与美德的关系,知识是美德的前提和基础。问题　据史料,分析说明智者

6、学派与苏格拉底思想的差异。2.古希腊先哲的思想成为西方人文精神滥觞的原因(1)智者学派把讨论的重点从认识自然转移到认识人类社会上,提倡怀疑精神,强调人的价值,构成了古希腊人文精神的基本内涵。(2)苏格拉底使哲学真正成为一门研究“人”的学问,他对探索知识和自由的理性精神的崇尚与追求,对后世西方哲学产生了深远的影响。(3)柏拉图鼓励人们独立理性思考,为理性主义的发展奠定了基础。【史论结合】史料　希腊人文主义体现出一种“重人”的思想,这种“重人”,不同于儒家人文主义所体现的那种日常伦理的实用理性,而是人作为一种宇宙存在物,能对宇宙之物进行一个理性

7、的思考……对一个单一的个体进行理性的思考,认为人可以通过知识的教化而与自然区别开来。——摘编自刘汉芸《“轴心时代”的儒家和希腊人文主义》解读　本段史料主要阐述了希腊人文主义的特点,其中更加突出了希腊人文主义理性思考的特点。问题　据史料,概括古希腊人文主义思想的特点。结合所学知识,分析其产生的原因。高考试题考查内容命题立意　2018·全国卷　人文精神的起源　以梭伦的诗为背景资料,考查古希腊的人文主义精神,考查学生对基础知识的综合分析、迁移运用能力Ⅰ·32　2017·全国卷Ⅰ·32　人文精神的起源　从时空观念出发,考查人文精神起源的历史根源,主

8、要考查学生分析理解历史现象的能力　2016·全国卷Ⅲ·32　人文精神的起源　以古希腊的戏剧为切入点,考查古希腊人文精神的内涵,主要考查学生透过历史现象判断其历史本质的能力　201