安太乡小学2011年春季学期教科研工作计划

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1、安太乡小学2011年春季学期教研科研工作计划一、指导思想以县教育教研室和学校工作计划为指南，以《基础教育课程改革纲要》关于进一步深化课堂教学改革，全面提高课堂教学质量为指导，树立科学的质量观构建有效课堂，强化教学常规管理，改变评价策略，努力提高课堂教学质量，促进学生全面健康可持续发展；以提高课堂教学实效性为突破口，以扎实有效地开展教学常规管理为依托，向严谨教学管理、优质课堂教学、有效校本研修要质量。二、工作重点及目标1、狠抓教学常规管理，规范教师教学行为。2、加强校本教研研修，提高学校教学质量。3、深化学科课题研究，优化教育科研过程。4、加强资

2、源中心建设，提高教师业务水平。5、加强毕业班教学指导，力争实现学校教学质量发展目标。三、具体工作和措施。（一）深化教学常规管理，规范教师教学行为。1、加强教学常规管理，增强教师的责任意识，不断规范教师教学行为，提高教育教学质量，督促和激发全体教学一线教师不断完善自我，做到教书育人，认真履行职责。2、加强教师队伍建设，树立服务意识，加强教师业务素质建设，实施教研兴教，科研兴校战略，积极开展校本教研，狠抓骨干教师队伍建设，带动全乡教师的业务和素质的全面提高。3、落实并严格教学常规检查，随时检查教师的备课、上课、作业布置和批改，单元测试等。定期检查教

3、师的教学计划、总结、听课记录。各种检查均按一定的标准进行等级评定。4、坚持教学改革，以创新求突破，以特色上水平。在课堂教学中创造经验、推出典型。5、一学期听课不少于上级文件节规定节数。6、业务学习分自学和集中形式。做好学习记录。（二）加强校本教研研修，提高学校教学质量。教研兴教，科研兴校。校本教研是促进学校教学质量提高重要途径。本学期，我乡教研总思路是：主要采用调研、实践指导、培训等形式进行。1、调研（1）调研在调研中采用问卷调研、听课调研、调研总结等形式进行。①问卷调研。开学初召开中心校、各村校、教学点主任会，布置问卷内容，具体操作如下：以年

4、级组为单位，语文按照一、二年级的识字、说话写话；三、四、阅读、口语交际，五、六年级阅读、习作、综合性学习等方面存在的问题系统地提出来。数学按计算、统计与概率、空间与图形、综合实践与应用等方面存在的问题系统地提出来。5我们将各校提交的问题进行归类，然后寻找解决问题的具体方法。为教学研究提供有力依据，使教学研究和教学指导有的放矢。②听课调研。第一，依据各校的问卷中提出的问题，确定调研听课的重点，使听课调研更有针对性。在听课的过程中，不仅要抓住教师在教学中出现的问题进行分析指导，同时还要与一线教师进行座谈，进一步了解教师在近期教学中存在的问题，并指导

5、教师如何解决问题。在座谈、交流和指导中不断提高教师的课堂教学能力和教学研究能力。第二，听课教研层次明确。分骨干教师，和一般教师，中青年教师，和老年教师。不同层次的教师听课目的不同，对不同教师的有不同要求，做到因人而异。中心校都是骨干、中青年教师居多，必须打造中心校的教师引领队伍，听课要求必然要求更高一些。调研听课中随时发现问题，随时指导，随时解决。如：阅读课的课时分配问题，朗读指导问题，学生自学与小组合作问题，各个学段的作文的教学指导课与讲评课的问题，关于识字问题等。③调研总结认真做好调研总结，把调研中发现的可推广的经验及时推广，并把发现的问题

6、及时反思，使教学研究工作，向着良性方向发展。以此充分调动教师的教研热情，推动校本教研的发展。2、教师培训。针对调研中掌握的第一手材料，进行有针对性地切实可行的教师培训。教师培训采用的方式是：全员培训和骨干教师培训相结合的方式进行。（1）全员教师培训征集教学中存在的困惑问题，各校针对教学中存在的疑惑提出具体问题。根据教师的共性问题，对各年段有针对性地进行教材辅导，进行教材专题培训，以解决了教师提出的疑难问题。每次培训都有一定的主题和针对性。力争使培训形式多样化，改变教研员一言堂的局面。不再是教师听，教研员讲，而是每位教师都带着问题参加培训。教研员

7、针对教师的疑惑问题，组织大家研究讨论，寻找解决问题的方法。针对教师难以解决的问题，操作性强的问题，由教研员想办法帮助大家寻找解决问题的途径和答案。（2）骨干教师培训为充分发挥骨干教师的作用，每学期都组织骨干教师进行个体指导和集中培训相结合。培训内容包括：如何使用教材教，如何进行资源开发，如何提高教学技能，如何形成自己的教学风格等。为使骨干教师的课堂教学能力与教学研究水平不断提高，对骨干教师进行听课跟踪和定期反思研讨交流。通过培训使骨干教师迅速地成长、成熟起来，成为全校及全乡的领军人物，真正成了教改的先锋。（3）有针对性组织教师外出参加上级各种培

8、训。3、实践指导与引领（1）加强教研员的实践指导与引领作用，做到形式多样地引领教研活动，为教师说讲模拟课，亲自登台上课，并进行听课评课、说课等。（2）