构建符合自主学习的历史课堂教学模式

《构建符合自主学习的历史课堂教学模式》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、构建符合自主学习的历史课堂教学模式——“学—教—练”淮安市岔河九年制学校徐学政邮编：223111【摘要】新一轮的基础教育课程改革要求改变传统的机械灌输、填鸭式的教学方式，倡导自主、合作探究式学习方式，实现以学生的发展为中心的教学观。随着课改的实施，我校提出“学、教、练”课堂教学模式，教师教学中出现了学生的自主、合作、探究学习活动，这说明教师们在努力的研究和实施着新教学模式，但由于受到时间因素、学生学习能力和学习习惯因素、传统的教学观念、对教材的不适应等诸多因素的影响，出现了学习活动缺乏目的、活动效果较差、活

2、动时间随机性较大的现象，导致课堂教学目标完不成，教学效果和效率较低的现象。因此，研究“学、教、练”教学模式，在历史教学实践中应用的问题就显得十分迫切和必要，以便更好地推动初中历史教学，真正为“促进每个学生的充分发展”奠基。【关键词】历史课堂教学自主、合作、探究学习一、“学一教—练”模式提出的背景和依据长期以来，我校课堂教学重教轻学，课堂上“满堂灌”8，教师讲，学生听，忽视了学生的地位,课堂教学效率低下，两极分化现象严重;重传知识轻育人，忽视学生的学习习惯养成和综合素质的培养。这样的教学模式不符合全面推进素质

3、教学的要求，也不符合学生身心发展的需求，教学效果不佳。为了进一步提高我校课堂教学的实效性,积极推进新一轮课程改革,全面提高我校教学质量,必须深化课堂教学的改革，我校在前期尝试推行江苏洋思中学等名校成功实施素质教育的课堂教学模式的基础上，结合我校实际，拟定“学—教—练”课堂教学模式。内因是根本，外因是条件，外因只有通过内因才能起作用。这说明在教学过程中，教师只起引导作用，而学生自我发起的学习是最持久、最深刻的个体行为。“学—教—练”课堂教学模式重知识的获取过程，重体验，重合作交流，能引发学生的态度、情感和意志

4、，这些源于心理品质的个性特征参与学习活动，能激起学生的求知、创新欲望，挖掘学生的潜能，培养学生的创新能力。素质教育教学理论认为：教学就是教和学的共同活动，是学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地学习，掌握系统的科学文化知识和基本技能，发展智力、能力，增强体力，逐步形成科学的世界观和优良的道德品质的一种活动。教师主导作用和学生主体作用是相互促进的。新课改的核心目标是实现课程功能的转变，即改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获取基础知识与基础技能的过程同时成为学会学习和形成正确价

5、值观的过程，这就要求我们必须形成生命形态的生生互动，探索求知。二、“学—教—练”课堂教学模式的过程这种课堂教学模式的指导思想是：把教学过程看作动态发展的、教与学有机统一的过程，在这一过程中，学生始终处在主体地位，教师是课堂教学的组织者，激发者和引导者。课堂流程图8学-------------------------教------------------------练学目标学内容兵教兵师教兵练学案明确任务自学质疑自主学习讨论探究交流质疑师生合议互动指导展示点评训练提升形成能力达成目标1.学⑴、学目标可以书面表

6、达，也可以口述。让学生明确本堂课的学习任务。①操作：三言两语准确揭示教学目标（教师用投影仪显示，或者通过导学案为学生呈现）。②目的：让学生整体上知道本节课的学习任务和要求，激发学生的学习动机。③意义：a.使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向，同时激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，促进学生在以后的各环节里主动地围绕目标探索追求。b.由于学习目标往往是一节课的主干知识及要求的体现，因此，长期坚持揭示目标，可以培养学生的概括能力。④注意事项：a.要认真钻研教材和课程标准，准确制定学习目标，既不能拔高要

7、求，也不能降低要求。b.层次清楚，简明扼要。8c.要引导学生认真默看，不要急于切换投影。关键是目标准确，这点主要通过集体备课的形式解决。⑵、学内容学生个人的独立学习是小组合作学习的前提，教师必须给学生留出独立思考的时间，让学生根据教师提供的“学案”自学，考虑好自己的见解，找出自己的疑难问题，做好笔记，以备交流。①操作：学生自学、小组讨论、操作，教师巡视。②目的：使每个学生都积极动脑思考，认真自学，挖掘每个学生的潜能。③意义：学生按照老师的指导自学，积极思考，及时地进行操作实践。学生处于主体地位，培养了他们自

8、主学习和动手能力。④注意事项：a.学生自学时，教师要加强督查，及时表扬自学速度快、效果好的学生，激励他们更加认真地自学。b.重点巡视中差学生，多给他们鼓励，帮助端正学习态度，使之逐步变得认真起来。c.要面向全体学生，不得只关心一个学生或少数几个学生而放弃了督促大多数学生。总之，“学”这一环节要做做到三个明确：第一明确自学内容，即让学生知道学什么。有的教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多，可视情况分几次自学