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1、研究与探索第20期(总第588期)我国社区教育发展与研究现状述评赵小段刘楚佳[摘要]文章梳理了20世纪80年代中期以来我国社区教育发展历程、社区教育主题研究的内容、国外社区教育对我国发展社区教育的启示,在此基础上,论述了当前我国社区教育研究与发展取得的成绩以及存在的不足。[关键词]社区教育社区教育发展社区教育研究[作者简介]赵小段(1978-),女,山东济宁人,广州城市职业学院助理研究员,硕士,研究方向为教育学;刘楚佳(1969-),男,广东南海人,广州城市职业学院副研究员,硕士,研究方向为教育学。(广东广州510405)[基金项目]本
2、文系中国教育学会“十一五”规划重点课题“广州社区学院发展研究”(课题编号:1019210A)、广州市哲学社会科学“十一五”规划课题“全民阅读活动与广州社区教育发展研究”(课题编号:06-YZ4-56)、广州市教育局2006年度社科项目重点课题“学习型城市与广州社区教育发展研究”(课题编号:63120)的阶段性研究成果。[中图分类号]G648.6[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2008)20-0027-03关于我国社区教育的发展起源大致有两种观点:第一种观等;第二种观点认为,我国社区教育的发展起源于20世纪80年点认为,我
3、国社区教育从20世纪30年代就开始了,一些学者从代中期,标志是上海出现的社区教育委员会。本文关于社区教育改良我国农村乃至我国的社会状况出发,力倡乡村教育运动,影的发展与研究的述评,主要是关于20世纪80年代以来我国社响较大的有陶行知的乡村教育实验和晏阳初的平民教育实验区教育的发展与研究。的高等教育,78.3%的家庭期望女孩能受到大学及其以上的高也很高;另一方面,当前的教育现状使部分农村家长产生了“读等教育。同时,8.2%的家庭表示男孩能上到什么程度算什么程书无用”的思想。现在培养一个大学生的成本较高,这对于收入度,6.5%的家庭表示女孩
4、能上到什么程度算什么程度。另有不多的农村,特别是相对贫穷落后地区的农村家庭来说,是一个0.8%和1.2%的家庭期望是接受小学教育。在具体受教育程度沉重的包袱。这样一种“高投入”与“低产出”的不平衡现象,使得上,农村家庭对子女受教育的期望值是呈正态分布的,也就是许多讲求“实惠”的农村家长产生了“读书无用”的思想,降低了说,期望值随着接受教育程度的提高而逐步增加,最高值体现在培养子女的热情。大学阶段,“研究生及出国”与大学阶段相差10.7%。第二,教育价值观的认识偏差。在农村,人们普遍把教育看由于存在城乡差别,不少农民向往城市生活。在现有条
5、件成是一种“跳出农门”“养好儿以防老”的有效途径,农村家庭缺下,农民把希望寄托在下一代的身上,希望通过教育机制实现身少对孩子正确的“爱农”和劳动教育,有一大部分农村孩子不爱份地位的变化。可以看出,我国农村家庭教育是以“升学”为主要农村、不爱劳动,这是我国农村教育的问题所在。目的、以农村向城市的流动为实质动机的,因此,呈现出过于功第三,存在重男轻女、家教失衡现象。由于受传统观念的影利化的倾向。只有少数家庭对孩子的教育目标不明确,即“能上响,重男轻女现象在农村很普遍。在家庭教育中,许多家长出现到什么程度算什么程度”,这种思想是受三方面条件的
6、影响:一双重标准。男孩子得到的关心爱护比女孩子多;女孩子受到的批是家庭客观经济能力,如果在家庭经济条件允许范围内,这些家评多,承担的家务多。男孩子家里再穷也要让他读好书;女孩子长也会为孩子提供较好的教育条件;二是学校教育效果,即使家学习的好与坏,父母并不重视。久而久之,男孩子容易变得懒惰、庭有较好的经济条件,但学校教育效果不理想,也会使很多孩子任性,女孩子则产生了自卑、抵触心理。失去教育机会;三是受现存教育体制的影响,部分家长认为现在孩子大学毕业后不分配工作,自主择业,农村孩子很难找到好工[注释]作,花那么多钱不合算,所以念到一定程度就
7、算了。①秦宛顺,刘立红.中国家庭教育支出与家庭收入关系的实证研究[J].数量经三、农村家庭教育投资目的与期望的主要特点济技术研究,1992(11):3-11.从数据分析可以看出,农村家庭教育投资目的与期望呈现②夏翠微.关于黑龙江省农村家庭教育现状的调查与思考[J].黑龙江教育学如下主要特点:院学报,2002(2):106-107.第一,父母对孩子的期望很高,但深受“读书无用”思想冲③冉隆锋.农村家庭教育的忧虑及对策[J].内蒙古师范大学学报(教育科学击,从而产生矛盾心理。“望子成龙、望女成凤”是天下父母的共版),2004(6):40-4
8、2.同心愿。随着生活水平的不断提高,农村孩子的教育问题越来越④刘守义,郑利萍,韩惠鹏.农村家庭教育投入研究[J].商场现代化,2007受到广大农村父母的重视。一方面,他们对孩子期望很高、要求(26):384
