学习要根据实际

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1、学习要根据实际杨树鹏我喜欢历史，不是老了才喜欢，而是不太老的时候比如说二十岁就喜欢上了。中国共产党之所以能取得中国革命的胜利，也是走了很长的弯路，付出了无数生命为代价的。马克思列宁主义并不是直接拿来运用就非常合适，而是经过了“和中国革命实际相结合”之后，找到了一条符合自己的路才成功的。苏联的模式并不适合中国，所以，毛泽东才提出“理论联系实际”的著名口号。杜郎口的教学模式好不好，答案是肯定的：好。成绩在那里摆着，效果在那里放着，是不可否认的事实。杜郎口要不要学，答案也是肯定的：要。好东西好方法当然要学。能对学生有好处，为什么不学呢？本学期，学校加大力度进行改革，大有不达目的绝不罢休的架势

2、，我认为学什么、怎么学还是应该认真思考一下的。全盘照搬吗？老瓶装新酒吗？玩几个文字游戏吗？把桌子的摆放换个花样吗？……我读了不少老师的感想，也读了一些老师的思考，感受颇深。冯屯中学的张国海《杜郎口教学模式的实践与反思》我认为既有认识又有实际操作又有思考，是一篇好文章，我深有同感。在此就借用一下吧。他是这样说的：看过、想过、学过也用过以后，我们对朗口教学模式有了更深的认识，同时也对一些问题进行了如下思考：第一，杜郎口教学模式是普遍适用的而不是只适用于局部。有人谓杜郎口的课堂改革是“课堂的哥白尼革命，素质教育的突破口”。杜郎口的课堂确实是能促进学生能力发展的课堂，它着眼于学生的未来，教给学

3、生学习的方法，合作学习、自主探究，真正实现教育理论上提出的“教是为了不教”的目标。不光杜郎口中学需要这样的课堂，我们每一个学校都需要这样的课堂。自从这种模式走进我们的课堂，我们发现学生确实动起来了，上课再也不是正襟危坐，课堂上再也没有打瞌睡的了。有时候学生的表现能让老师大吃一惊，你想不到，学生能有如此精彩的展示。这种教学模式符合学生的年龄特点，青春期的青少年是性格形成的关键期，多交流，多交往有利于形成健全的人格。而且他们个性张扬，自我意识觉醒，这种课堂模式为他们张扬个性提供了舞台。第二，要汲取精华，不要“拿来主义”。先进的教学经验只能借鉴，不能照搬，要不然教育界早就出现第二个、第三个、

4、第N个杜郎口了，甚至我们的教育早达到国外先进水平了。我们熟知他们的方法，了解他们的思路却不能取得他们的成就，这除了和改革力度有关外主要的是基本条件存在差异，国情、校情不同。我认为在学杜郎口的时候一定要去其糟粕，取其精华,切忌“拿来主义”。比如，10＋35的模式可以变成15＋30，20＋25这要看具体的教学内容，讲语法、讲赏析、讲原理老师就可以多讲讲，讲练习，讲试卷老师也可以多讲讲。再比如，课前默写，老师可以收上来自己批改，以掌握学生的真实情况，部分学生还想找过来重新默写，就没有必要让学生“爬黑板”。初中生应该学会独立思考，尤其是理科，学生必须有思考的过程，有充分的思考空间。大教育家孔子

5、都说“不奋不启，不悱不发”，如果课堂全是轰轰烈烈，一有问题就小组讨论的话，这无疑是不利于学生掌握知识的。杜郎口中学实行“零作业”制度，那是因为他们的课排得满满的，并且练习都在课堂上处理完了，我们不一定也照搬，不布置作业。第三，要重实质而不是形式。杜郎口的课堂气氛活而不乱，节奏紧而不散。学生上课不拘形式，回答问题不用举手。这都是我们能看见的外在形式，很容易学来或者说移植来。但杜郎口的学生能始终保持那种高度的热情，积极的心态，这是为什么呢？除了这种课堂模式能让他们动起来，不易引起疲劳外，对学生自身的素质训练更是我们要把握的重要内容。杜郎口的学生普遍有相应的学习动力，自信心普遍较强，他们都掌

6、握一套简单实用的自我调控方式。我们要研究的是那些能接触人的灵魂的东西，而不是表面的热闹。现在杜郎口教学模式引得教育界同仁竞相学习，普遍推广，从教育局到学校都实行“一刀切”制度，必须用杜郎口教学模式，否则“一票否决”。领导查课进门就看学生在讲解了吗，板书了吗，四周的黑板上写字了吗，教师走进学生中间了吗。我觉得应该把衡量的标准定为学生热爱学习吗，一堂课回答几个问题，会自学吗，敢于表现吗，一节课讲的知识点能掌握几个。能把学生学习的积极性调动起来，变“要我学”为“我要学”，外因只有通过内因才能起作用。第四，学习杜郎口一定要脚踏实地，不能浅尝辄止。我想起上学时政治书上的一句话，“任何一次社会变革

7、都发生在生产关系链条最薄弱的环节。”人们也常说“穷则四变”。我想要改革首先得从观念上有这种需要，如果只是试一试而已，肯定坚持不长久，也不会出成果。任何一次改革都是不容易的，要受到各种阻力，曲折前进，甚至可能出现暂时的倒退，但只要方向正确，方法得当总会到达目的地的。不要在在刚开始试行这种模式时，发现课堂上讲过的题目学生做错了就怀疑起这种模式的可行性来；不要因为学生不适应，讲解时浪费一点时间，耽误了教学进度就放弃尝试，穿起旧鞋走老路。到目前为止，我