磁县岳城中学创建新课堂活动实施方案

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1、磁县岳城中学“新课堂创建年”活动实施方案课堂教学是实施素质教育的主要阵地，教师是课堂教学的领导者和调控者，是教育发展的首要资源，为提高课堂效率，努力打造高效率的课堂，按照磁县教育局的要求，纵深推进“校本革命”，在全校全力推进强力提师能，创建新课堂活动。现拟定以下实施方案：一、指导思想以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为指导，以邯郸市教育局（邯教【2011】1号）《强力提师能、创建新课堂活动的指导意见（试行）》为核心，以磁县教育局“新课堂创建年”活动实施方案为指导，以“先学后教、当堂训练”为基本理念，以变革教学方法为重点，扎实推进新课堂模式的创建工作。

2、二、组织机构为确保活动扎实有序开展，加强组织领导，明确专人负责实施。我校成立由校长任组长、业务校长任副组长的“创建新课堂”工作领导小组，首先加大新课堂宣传力度，使全体师生深刻理解新课堂内涵以及创建新课堂的方法，逐步在我校掀起创建新课堂的热潮。活动领导机构：组长：王占清副组长：王俊光组员：明金银靳云波马彦宏高艳伟张方李芳敏陈志勇陈鹏鑫三、目标任务1、认真贯彻以学生为主体，教师为主导的原则，切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，做到让学生全员参与、全程参与和有效参与，积极建立民主平等、充满尊重的良好师生关系，关注每位学生，倡导自主、合作、探究的学习方式，激

3、发学生的创造性思维，培养学生的创新精神和创新能力。2、促进教师专业发展。以创建高效课堂为契机，进一步促进广大教师转变思想、更新观念，提高自身的职业道德素养、学科专业素养、教育理论素养、科学文化素养和艺术修养，逐步实现教师素质的整体提升。3、促进教研活动的开展。在研究探索新课堂的过程中，进一步促进我校教研活动制度化、规范化，提高教师参与教研活动的积极性、主动性以及教研活动的有效性。四、实施步骤根据县教育局的整体工作思路，把高效课堂建设系列年活动分为三个阶段，2010年11月至12月是推进实施阶段，即课堂教学改革推进年活动；2011年，提高增效阶段，即课堂教

4、学效率年活动；2012年是总结提升阶段，即课堂教学成果提升年活动。改革策略是示范引领、以点带面、重点突破，整体推进。（一）课堂教学改革推进年活动（推进实施阶段）基本思路是以打造“有效课堂”为主题，通过总结几年来我县教学改革的成功经验和典型做法，确立教学改革示范学校和学科带头人，全面引领全县的教学改革，建立优质课堂教学基本课型。主要做法：一是召开教学改革推进年现场会，下发《东平县教育局关于在全县中小学开展创建高效课堂系列年活动实施方案》。二是要求全县各学校制定好实施方案，确立符合自己学校实际的教学模式。在全县整体推广小组合作学习、先学后教当堂达标教学、学案

5、导学等课堂教学改革中比较成熟的研究成果。三是开展课堂教学改革观摩月活动，研究探讨课堂教学改革中好的做法，研究确立有效课堂教学样板课型和基本规范。四是学期末开展课堂教学改革评价活动，为全面评价全县各单位的教学工作提供依据。五是利用假期培训，开展第一届有效课堂教学论坛活动，总结教学改革中的典型经验，发现教学改革中存在的问题，提出下一步的整改措施。六是开展有效课堂视导月活动，深入学校进行听、评课活动，对全县课堂教学进行全面指导。（二）课堂教学改革效率年活动（提高增效阶段）基本思路是以打造“高效课堂”为主题，本着递进创新的原则，在全县教师能够熟练运用小组合作学习

6、、先学后教当堂达标、学案导学等研究成果的基础上，鼓励典型学校和优秀教师不断创新，形成学校特色、学科特色和教师个人的教学特色，使全县教学改革呈现出“百花齐放、百家争鸣”的良好局面。主要做法是：一是在全县中小学全面落实小组合作学习、先学后教当堂达标教学、学案导学，力争实现“人人高效率、堂堂高效率”的教学理想。二是以学科基地为平台，开展高效课堂教学展示活动，促进学校与学校、教师与教师之间互相学习、互相交流、互相借鉴、共同提高。三是以教学改革典型学校为依托，开展高效课堂教学改革现场会，进一步推广教学改革先进经验和典型做法，不断浓厚教学改革氛围。四是进一步加强有效

7、教学理论研究，不断完善高效课堂基本模式和评价方案。五是继续开展高效教学观摩周、教学视导月活动，指导、督促学校和教师抓常规、改方法、提效率。六是开展第二届高效课堂教学论坛，加强课程资源开发与整合的培训与研究。七是开展高效课堂展示活动，评选出课堂教学“十佳”优秀教师，推出一批课堂高效、风格独特的教师，引导广大教师创建具有个性特色、高效率的教学模式和方法。（三）课堂教学改革成果提升年活动（总结提升阶段）基本思路是以打造“魅力课堂”为主题，系统整理课堂教学改革经验，以总结推广改革成果。一是全面总结前两年改革成果，形成自主高效课堂教学模式和基本课型。二是评选出课堂

8、教学改革示范学校和课改标兵。三是请市专家对我县课堂教学改革成果进行鉴定验收，形成