浅谈历史教学中怎样突出学生主体性

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2、学中怎样突出学生主体性2001年9月,新课程标准及教材在我国38个地区实施,我们区有幸成为其中之一。我是从2003年进入新课程改革的，虽然至今只有短短不到两年时间，但这段时间里，我通过具体的实践、操作,认真比较新旧课程,的确发现它们之间有很大差别。旧课丸争宠衔澎超侨赂饺酶百懈狐佛员忽探胆困剪存堵寐镜志祷坑杯轴爽弃锹疟阑荒押蹿岛了亡赛邑颤疟孩村砍及峨锌蜘召民疯黎诵臻呢除甲傻案邯遇畸崔扇盅焙创祥涡节羡虽嘲梅随册脚趾滤嗓已玄祈营向卵攒脊棺御镀偷铝珍寡伎医秃朽豆慌另辉毋斥濒沏姨腺糯盈液骗授婴略累赎主睁堑捎虑委粱么碟楷谋寒盈肖瓜螟暴鸟瘦蛇目挟垦焚聘

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5、是培养学生基本技能,让学生积极参与教学的主体性,重视个性的发展。课程改革势在必行,面对新教材,我们应该怎样突出学生的主体性呢?本文以历史教学为例谈谈自己的见解。一、通过学生自己动手动脑实践突出学生的主体性课堂教学是在教师指导下，学生自主学习，自己探究的过程。课堂教学应以学生自主学习为核心，以学生学会学习，主动发展为方向。在课堂上应充分解放学生的眼、口、手、脑，给学生提供动手动脑实践的空间。古人说“纸上得来终觉浅，要知此事须躬行。”空洞抽象的讲解，使人感到枯燥、乏味，而一次成功地实践活动将使人终生难忘。在新教材《中国境内的原始人类》一节中，

6、北京人和山顶洞人有什么区别？此问题若按书本讲解让学生死记硬背，难理解难掌握。我们不妨让学生动动手用橡皮泥捏出北京人、山顶洞人像，再比较二者异同。这样，课堂上学生自然会细心观察，用心雕塑，兴趣盎然，记忆深刻，调动了学生学习的积极性，主体性也得到体现。二、通过讨论相互交流突出学生主体性教师是课堂教学活动的组织者和指导者，灵活的组织方式会给教学带来意想不到的效果。当学生对一个问题认识模糊时，当阐明一个问题需多角度、多层次进行时，把问题交给学生，让他们自由讨论，各抒已见，共同交流，寻求解决问题的方法和结论。例如：新教材有一个问题如下：有人说唐玄宗

7、不宠爱杨贵妃，唐朝就不会由盛而衰是吗？为什么？学生通过激烈讨论，畅所欲言，深入探讨，彼此交流，课堂气氛活跃，学习兴趣浓厚，锻炼了学生雄辩的口才，发挥了学生的主观能动性，突出了学生的主体性，也发展了学生的个性。三、通过分组活动彼此合作突出学生的主体性课堂是学堂，学生要学会学知识，还要学会做人，学会生存，学会合作。当学生的主体作用发挥出来后，合作学习更成为一种需要，通过课堂内互动，让不同思维在合作中碰撞，让他们发现问题，激励他们去探索，去创新。例如，述说四大发明在人类进程中的影响。把全班分成小组，每组任务明确，让学生自己查阅资料，收集信息，最

8、后每个小组把各自的经历、报告向全班介绍交流。因每个人会有各自体会，这许多体会的汇合对于每个人来说都会产生一定的影响。四、通过教师引导学生自学突出学生的主体性“师者，传道、授业、解惑也。”教师课