克服解题障碍的教学策略

《克服解题障碍的教学策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、浅谈帮助高中学生克服解题障碍的教学策略高中物理习题涉及的思维对象、思维方法和思维过程比较抽象、复杂，中学生一般对物理的习题都感到困难，会产生一系列解题障碍。本文对学生解题常见的障碍进行分析，探讨帮助高中学生克服解题障碍的教学策略。一、充分展示知识产生发展的过程，帮助学生建立准确的物理模型。学生在分析和解答物理问题的过程中，往往是不能识别和还原，开发和利用物理模型。还有的学生不理解物理学中采用的理想化的思维方法，以为理想化不精确，脱离实际，对物理模型持怀疑态度。对此，教师在平时的教学中，不能只将物理模型“搬”出来，“灌”给学生，而要让学生经历“物理模型

2、”的建立过程，体验引入理想模型的必要性、合理性。在此过程中，引导学生通过科学的抽象，去粗取精、去伪存真，建立正确的物理模型；分析物理模型的相对性和适用条件，识别形异而质同或形同而质异的问题，正确识别和还原物理模型；启发学生将复杂的问题等效成若干简单问题，学会物理模型的开发和利用，从而促进物理问题的有效解决。二、加强解题程序化训练，培养正确的思维方法。学生分析和解决物理问题常常思维混乱，想一步算一步，糊里糊涂找来公式将数值代入求解。一般而言，物理解题经历两个阶段，在第一阶段，主要是调用存贮在右半脑的形象材料，进行形象思维作整体和定性的分析。在第二阶段，

3、主要是调用左半脑的抽象材料，进行抽象思维。根据这个指导思想，物理解题教学应遵循以下程序：第一，让学生根据问题情境构建出典型形象，形成正确清晰的物理图景；第二，启发学生活化构建的典型形象，依据对象、过程、条件，正确选取物理定律、公式，并将物理问题转化为数学问题；第三，指导学生运用数学进行推演、讨论和计算，得出结论。在学生练习过程中，要纠正学生重问题结果轻过程分析、重解题数量轻解题质量的思想，养成按上述程序解题的习惯。三、加强物理图象图景教学，培养学生通过画图帮助思考的习惯。　　在分析解决物理问题的第一步，是搞清问题的情景-研究对象是什么？在什么条件下处

4、于什么状态？经历了哪些过程？已知什么？需求什么？根据问题的情境，画出示意图、光路图、电路图、流程图、受力图等构建出典型具体的物理图景，对问题形成一个完整的、形象的认识。这正如苏霍姆林斯基所说："教会学生把应用题'画'出来，其用意就在于保证由具体思维向抽象思维的过渡"。能否画图，既是一种能力又是一种习惯。能力的获得，习惯的养成依靠平时。一方面在平时教学中，要重视教给学生将抽象问题形象化的技能技巧，如怎样将文字表述变为形象的物理图景，怎样画示意图，怎样利用图象解题等。例如，在进行受力分析时先画重力,次画接触力：绕研究对象逆时针（或顺时针）观察一周，看对象

5、跟其它物体有几个接触点（面），对每个接触点（面）若有挤压，则画出弹力，若还有相对运动或趋势，则画出摩擦力。分析完一个接触点（面）后再依次分析其他的接触点（面）。另一方面在学生的平时练习过程中，重视画图习惯的培养。有意识地减少练习中的原始图形，改用纯文字叙述，要求在文字叙述的基础上画出图形，以增强学生画图的自觉性。对应该画图而没有画图的答题应扣去大部分的分数或可让学生重做，从易到难，从严要求，形成习惯。同时，重视课本插图的观察和思考，新教材的图片更为丰富，要注意指导学生如何画图、看图，建立文字和图象的联系。养成读图释义，审题画图的习惯，最终能从静态图中

6、联想到动态变化的过程，由动态图中能看到瞬时的状态图景。不断训练学生的物理形象思维和抽象思维，建立正确物理模型，是提高学生解决实际问题能力的有效教学策略。四、注重具体问题具体分析，克服思维定势的消极影响。思维定势的消极影响主要是当问题的条件发生变化时，不能采用新的思维方式和解决问题的方法，由此出现知识和方法的负迁移。例：如图所示，小车上固定着一个刚性的弯折形硬杆ABC,∠ABC=θ=60，C点固定着质量为m的小球，当小车以加速度a向左做匀加速直线运动时，杆对小球的作用力多大？方向如何？（杆的质量不计）有的学生套用做过的练习，把BC部分看成细绳，对小球的

7、作用力F方向沿着CB.并把CB对小球的作用力进行分解，在竖直方向上有F·COSθ=mg,所以F=2mg。这个套用来的方法，得出的答案是错误的。分析：绳和杆是两种不同的模型。绳对球的作用力一定沿着绳并指向绳收缩的方向。而杆对球的作用力方向要视具体情况而定。此题中杆对小球的作用力可由右图得出F==m,F与水平方向的夹角a=tg-1(一般不沿着CB的方向)。又如，如图所示，摆球的质量为m，从偏离水平方向θ=300的位置由静止释放。求小球运动到最低点A时绳子受到的拉力是多大？本题中有的学生错误地认为球初态机械能等于末态机械能，原因是忽略了绳拉直的短暂过程。绳

8、子拉直瞬间，物体将损失机械能，转化为绳的内能（类似碰撞）。处理物理问题时，要用物理眼光对具体问题进行具体分析