荷糖月色 教案

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1、《荷塘月色》案例乍浦中学潘媛案例主题与背景时间：2004年10月19日星期二地点：乍浦中学五楼会议室对象：高一（10）班学生（53人）教学时间：第二课时（第一课时：理清作者的思想感情脉络，了解作者心里“不平静”的原因及揣摩末几段作者联想的用意。）主题：揣摩文章主体部分优美的艺术语言，赏析情景交融、借景抒情的艺术手法。教学过程（播放《荷塘月色》Flash影片片头：夏季的一个夜晚，月亮高悬，静静的荷塘中，一朵含苞欲放的荷花，伴着轻柔的音乐，从一片荷叶中探出头来，慢慢绽放。从盛开的荷花花蕊中现出《荷塘月色》的文题及作者。）师：看到我设计的篇头了吗？看到花儿盛开，心情怎么样？

2、生：很好！师：有一个成语是形容人很高兴的，与花开有关，是什么？生：（笑答）心花怒放。师：花儿开放是写什么？生：写景。师：你们看到花儿开放，很开心是写什么？生：写情。师：写景是为了什么？生：抒情。师：（导出本课主题）王国维在《人间词话》中说——“一切景语皆情语”。师：大家请看文章标题，为什么标题是荷塘、月色，单写荷塘或单写月色不行吗？生：（思索）师：让我们一起走进朱自清先生的剧场去看一看，那儿的舞台去看一看，那儿的舞台是什么？（指标题暗示）生：（小声）荷塘。师：舞台的灯光是什么？生：（大声）月光。师：舞台上没有灯光行不行？为什么？生：（肯定地）不行，看不清表演。师：要是

3、只有灯光，没有舞台和表演行吗？生：（摇头）更不行！师：所以荷塘和月色不可分开。荷塘是月下的荷塘，月色是塘上的月色。6师：好！上一节课我们已经理清了作者的思想感情脉络，这节课我们进入文章的主体部分：第四第五第六段。师：大家听我范读一下四到六段，用心体会作者在景物描写中的思想情感。（播发Flash影片展现荷塘月色不断变幻的美景，师伴随音乐范读，声情并茂；生美美地看，美美地听）师：景色美不美？生：（由衷地）美！师：什么美？为什么美？（多媒体展示问题：1、作者描写了哪些荷塘风物？）师：我们首先看看第四段都有哪些演员上台？生：（学生七嘴八舌）荷叶、荷花、荷香、荷波。师：第四段写

4、的是荷塘还是月色？生：（齐声）荷塘。师：第五段是给演员制造气氛的，是哪些景物？生：月光、月色、树影。师：突出的是荷塘上的——生：月色。师：看第二个问题（多媒体展示）第四段写荷塘是动态的还是静态的？生：动态。荷塘上有风，吹动叶子和花。师：对，这是直接写动态。“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”清香要靠鼻子闻，歌声要靠耳朵听，把人的不同的感官用比喻的形式沟通起来，这种修辞方式叫做——通感。举个例子吧，说“杨钰莹的歌声很甜”，声音是耳朵听到的，甜是嘴巴尝到的，两种感官沟通起来，更形象。第五段也有一个通感句，大家能找出来吗？生：但光与影有着和谐的旋律，如

5、梵婀玲上奏着的名曲。师：很好！第四段开头，作者写荷叶用了一个比喻是什么？生：像亭亭的舞女的裙。师：你们觉得叶子像裙子吗？生1：不太像。生2：是像“舞女”的裙。师：有什么区别吗？生：舞女跳舞的时候就像了。师：噢？说说看！生：不跳舞的时候裙子是垂下来的，跳舞时裙子就会转起来，转成荷叶的样子。师：荷叶什么样子啊？生：圆圆的。师：还很舒展是吗？生：是。师：想像一下，满塘的荷叶都在做什么？生：跳舞。师：是动态还是静态？生：动态。师：荷花在做什么？生1：在害羞生2：在表现自己的美丽。师：用了什么修辞手法？生：拟人。6师：荷花是什么状态？生：动态。师：微风吹过来之前，叶子和花是什么

6、状态？生：静态。师：这叫做静中——生：显动师：所以第四段突出的是荷塘的动态。那么作者为什么要突出荷塘的动态呢？是为了表现什么？生：（思索中）师：（提示）毛泽东在他的《沁园春·长沙》中有一句词“万类霜天竞自由”，他由自然景物的自由自在想到了什么？生：人民的不自由，受压迫。师：那么朱自清看到荷叶荷花的自由自在，生机勃勃会产生什么样的愿望呢？生：追求自由。师：实际上作者在写景的同时也是在写自己的思想情感。好，我们看下一个问题（多媒体展示）第五段写月光突出了动态还是静态？生1：静态。月光是静静的，雾是薄薄的，云是淡淡的，营造了一种宁静的气氛。生2：叶子和花在月光下像是在梦中，

7、后面还提到“小睡”静了才睡得着。师：很好！静静、薄薄、淡淡都属于叠词。徐志摩在《再别康桥》里也运用了叠词，给人一种轻轻悄悄的宁谧的感觉。“梦”、“小睡”更加重了静的色调。此外，作者还运用了一些精当的动词，大家能找出来吗？生：泻、浮、落、画。师：听一听这些动作有声音吗？生：没有，很静。师：作者要捕捉到这些细微的动作，需要一个什么样的心境？生：内心平静。师：作者刚出家门的时候，心情如何？生：不宁静。师：也就是说，心里不宁静朱自清在荷塘月色的美景中暂时获得了宁静。作者对眼前美景是一种什么样的情感呢？生：爱！师：爱到了什么程度？生：陶醉了。师：现在我再问大家