少年中国说（节选）

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1、教学内容：小学语文六年级第五单元第三课　　教学目标　　　知识与能力：结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用,积累重点实词。　　　过程与方法：反复诵读理解作者炽热的思想感情；体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。　　　情感与价值观：感受强烈的爱国情怀，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。　　教学重点：理解文章内容和作者炽热的感情。　　教学难点：四字韵文比喻的手法以及象征意义的理解　　教学设想　　　1为了帮助学生理解本文内容，可以重温一下本文的写作背景　　　2本文的语言特点是通顺畅达，气势淋漓，并且多有恰当的排比、比喻，这些语言特点要在诵读的过程中引导学生掌握。　　教

2、具准备：多媒体课件　　教学过程：　　一、导入新课：　　　1、听歌曲《我们是五月的花海》听后思考：你有什么感受？（学生讨论交流）少年是祖国的未来，是祖国的希望。“我们是初升的太阳,用生命点燃未来.”　　　2、有个人在100多年前，20世纪钟声敲响之际，就提出了这样的观点。“今日之责任，不在他人，而全在我少年。”他就是梁启超。今天我们就学习他的《少年中国说》。板书课题　　　3、我们先把课题读明白，谁能说说你的理解。（少年就是年轻，少年中国就是指年轻的中国）　　　　师：这么理解也不错，如果把认识再推进一步，你们会发现梁启超这样说还有更深一层的意思。（课件介绍时代背景）　　　　19

3、00年的中国，贫穷、落后、愚昧，同时饱受西方列强的侵略，清王朝连自己的龙椅都拱手让与他人，国家命运岌岌可危，京师危矣！中国危矣！民族危矣！！面对内忧外患的中国，梁启超等人想改良政治来挽救国家，但不久就失败了。历史上把这次变法维新叫做“百日维新”。百日维新失败以后，梁启超逃到了日本。在日本听日本人说到中国的时候，都说是“老大帝国”，（板书“老大”）“过去读到过一首诗‘少小离家老大回’。老大的意思就是……”跟“老大帝国”相反的是“少年中国”。日本人所以这样说我们，因为从当时清政府的腐败无能看，中国似乎是正在一天天走向“衰亡”。“老大帝国”，意思是中国已经衰老，没有希望了，梁启超

4、强烈地反对这种说法，提出了自己的观点：“吾心目中有一少年中国在”。　　　　课件1、“吾心目中有一少年中国在”　　　　　　　　“世上有一少年中国在”　　　　　　2、“制出将来之少年中国者，则中国少年之责任也。”　　　　这两句话也节选在《少年中国说》的原文　　　　句子里有个“将来”，说明作者说的“少年中国”，不是当时的这个中国。　　　　生：这个“少年中国”是作者心中所追求的一个未来的中国。　　　　师：说得好极了！少年中国是未来的中国。“说”是一种文体，可以叙事，可以议论，可以说明……在这篇文章中是议论，这篇文章写于1900年，是一篇政论文，梁启超以其忧国忧民之心和卓越的文采，写

5、下了著名的《少年中国说》作者认为创造出这个“少年中国”是中国少年的责任，换言之创造未来的中国是我们中国少年的责任，“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。”　　　　课件　　　　“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。”　　二、读通课文　　　1．朗读课文：（对课文的感知，以朗读为切入点，又以朗读为重点。）朗读的设计如下：　　　　一读：播放配乐朗诵《少年中国说》，学生听读，意在听准字音；　　　　100多年后的今天，我们来拜读他写的这篇《少年中国说》，在听读时意在听准字音，透过字里行间，我们或许会明白梁启超的满腔热血，明白他热切盼望祖国繁荣富强的爱国情怀，明白他为何把国家的命运系

6、于少年一身的强烈情感。（课件：课文朗读视频）　　　　二读：学生放开声音，自由朗读，意在读通课文，培养语感；　　　　读得太好了，把我们带到了那个屈辱的时代，请同学们打开书，自由的读课文，请用我们现代青年的声音来传情达意。　　　　课件：“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字。不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。”——朱熹语）　　　　听同学们读得清楚，句读分明，节奏合理；音韵铿锵。　　三、品读课文，感受作者炽热的爱国感情；体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。　　　1、读书，要为我所用，要从中获得感悟，获得启示。大家齐读，找出作者怎么描述心目中的中国？（学生齐读）　　　　用作者

7、的语言来回答。（学生说时课件展示少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。）　　　　从这字里行间中你读懂了什么？　　　　学生举手回答：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。”一句告诉我们作者心目中的中国：是一个智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球的中国。（学生可以分开说，教师