构建高效的语文课堂之我见

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1、构建高效的语文课堂之我见于都县汾坑初中陈中央一、找准出发点，科学设计节奏　　“凡事豫则立，不豫则废。”文言文阅读教学课前设计的重要性不言而喻。上一堂课，就像演一场戏，如何把它演好，需要我们在课前作通盘考虑，并进行科学设计。科学设计的出发点有两个：一是学生，二是文本。　　1．符合学生身心发展规律。　　一定的年龄段，学生的思维能力有一定的限度，学生对知识的理解和吸收也有一定的限度，而且在不同的生理和心理曲线上，其兴奋点也是不同的。鼓要敲在点子上，教也要教在点子上，这就要求我们必须把握学情，了解学生学习

2、的起点。上海师范大学王荣生教授认为，教师要教的，是学生读不懂的地方，是学生读不好的地方。前苏联教育学家维果斯基提出的“最近发展区”理论认为，学生的现有水平与学生可能的发展水平之间存在差距，这个差距就是最近发展区。教师进行教学设计时应着眼于学生的“最近发展区”，为学生提供带有一定难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，使其超越最近发展区而达到其难以发展到的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。　　因此，设计课堂节奏时要考虑与学生的“最近发展区”相吻合，教师对文言文教学的内容不能依葫芦画瓢照搬

3、照抄，而要根据上述要求，进行合理的有机的再创造，以符合学生的身心发展规律。　　比如文言文的复习课与新授课，学生的基础不一样，授课就要有明显的差异，不能炒冷饭。以《论语》中的《诲人不倦》为例，笔者以布置课前预习和课前随机抽样口头交流进行调查为手段，得知学生已经大致疏通了文段的意思，记住了孔子教育思想的名词术语，但还不能全面把握孔子的教育思想，对具体的教育过程不能从教学方法和教学内容的角度进行全面分析，而这却是新课程的指导意见中明确要求学生掌握的重点。据此，笔者将教学重难点定位为帮助学生联系礼乐教化深

4、入理解孔子的教育思想，启发引导学生辨析领悟孔子的相关教育原则和方法。为此，笔者设定课堂的节奏基调应该是轻松活泼快慢适度的，课堂上在对孔子教育思想进行整体把握和分条整理后，给出了一个综合性能力迁移训练，选定《红楼梦》中的“香菱学诗”片段作为素材，安排学生进行小组讨论，讨论问题是“孔子会怎样评价黛玉的教学”。由于形式活泼，学生的课堂讨论非常热烈，最大限度地发挥了每一位学生的自主性，最大程度地使每一位学生都得到了锻炼的机会。　　2．符合文言文文本特点。　　德国的接受美学家伊瑟尔说得好：“文本的规定性也严

5、格制约着接受活动,以使其不至于脱离文本的意向和文本的结构。”文言文本有两个很突出的特点，一为简洁省净，二是含蕴丰厚，言有尽而意无穷。古代的书写载体不像今天这样发达，在纸张发明前，古人以竹简、木简或帛绢作为书写载体，既昂贵，又不方便，这就要求人们书写时，尽可能言简意丰，用最少的字表达更多的内容，久而久之，言简意赅就成了古人写文章时追求的一种风格。同时，古人作文，不仅注意言辞省净，更追求书不尽言、言不尽意的表达效果。言简意丰、隽永传神的文字，在中国古代散文中不在少数，选入高中语文课本的文言文几乎都是如

6、此。　　因此，设计课堂节奏时要考虑以合适的节奏落实文言字词，理解文章意思。这就需要教师对文言文教学内容进行剪裁与安排，突出重点，突破难点，做到留有充分的空间，以应对因年代久远而越来越难懂的文言知识点的落实；设置合理的环节，以带动文言、文章、文化三个层面的教学。　　比如《始得西山宴游记》一文，作为一篇游记，言辞浅近而意蕴深远，课堂节奏应当明快简洁繁简适当。此时应当选择一个巧妙的切入点，串起文言、文章、文化三个层面，在有限的课堂里落实教学内容，提高课堂效率。笔者在教学时选中了文中第二段首句“今年九月二

7、十八日，因坐法华西亭，望西山，始指异之”中的“异”字，设置了三个环节：以“异”字的意动用法带动学生落实相关的重点字词句式，以“之前为何无‘异’”—“此时为何有‘异’”—“‘异’之后有何不同”引导学生理解文章的结构，以引进《永州法华寺新作西亭记》挖掘“异”字背后的“顿悟说”，使学生领略中国特有的文化。二、抓住着力点，合理调整节奏课堂教学是一个动态生成的过程，再精心的设计也无法预知整个课堂的全部细节，再科学的节奏也无法全部带动精彩的生成。实际的课堂教学中，难免会出现诸多的意外，一旦出现“不速之客”，教

8、师要有心理准备，灵活应对，而不能一味拘泥于课前的设计。教师是学生学习活动的组织者和课堂信息的重组者，需要不断地捕捉、判断、重组课堂教学中涌现出来的学生的各种反馈信息，合理调整节奏，把有价值的新信息和新问题纳入教学过程，把它变成教学的亮点，变成学生智慧的火种；对价值不大的信息和问题,要及时地排除和处理，使课堂教学回到预设和有效的轨道上来，从而保证教学的正确方向。调整的着力点有两个：一是学生的“错误”，二是学生的质疑。1．抓住学生的错误，在辩难中放慢推进的节奏。课堂上，学生的“错误”也