《祖父的园子》 教案

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1、人教五下7.祖父的园子【教学目标】1.指导学生长文短读，练习概述课文；2.有感情地朗读课文，背诵重点段落，积累语言，体会写法；3.通过课内和课外阅读拓展，引导学生体会祖你的和蔼慈祥与萧红童年的自由快乐。【教学重点】有感情地朗读课文，背诵重点段落，体会情感，积累语言；【教学难点】通过课内和课外阅读拓展，引导学生体会祖你的和蔼慈祥与萧红童年的自由快乐。【教学素材】搜集有关萧红的资料《呼兰河传》中有关祖父和园子的描写【教学课时】1课时【教学流程】一、提示课题，概述内容　1、板书课题，交代这是一篇略读课文，主要通过速读、默读进行学习。　2、借助注脚，弄明白课文的

2、来龙去脉；(课件出示)：萧红的《呼兰河传》，是对故乡的一本回忆录。也就在写完后的一年，这个女子就从世间消失了，只有31岁。但她把她对乡土农家的爱恋，把她对生活的严肃思考，传达给了她的读者，世世代代的读者。在《呼兰河传》里，她用了许多的文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。为什么她对园子如此念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的祖父的园子。3、萧红在《祖父的园子》这篇文章中回忆了哪些人？哪些事？哪些景物？学生默读课文后交流板书：　　人：祖父　　物：蜜蜂　蝴蝶　蜻蜓　

3、蚂蚱　倭瓜　黄瓜　玉米　　事：栽花　拔草　铲地　浇菜指导书写：“蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”这四个词都代表昆虫，八个字都有“虫”字偏旁，学生书写一遍。(课件出示)理解：倭瓜就是南瓜，东北方言中叫倭瓜。二、品味语言，体会写法1、这篇文章，你说容易也容易，说难懂也难懂。萧红究竟想起了什么？请你默读课文，你会发现这里有一段话写得很特别。这个特别的句子，不是比喻句，比喻句我们读得多了，也不是排比句，排比句我们也读得不少，这个句子，特别在哪里呢？你刚读的时候，甚至都觉得它很啰唆。你找到的话，请你画下来。（生读、画）(课件出示)　　一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么

4、样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。2、这一段话很特别，如果你掌握它的特点了，读几遍，就可以把它背下来。（生自由读、试背）(课件出示)：老师隐藏一句，学生背一句。最后学生面对空白的屏幕一起“读”（背）一遍。3、为什么我们可以这么快把这段话大致背下来呢？预设：里面的句子是反复的，比较好记。有趣，运用了拟人的写作手法。师：是啊，特别的写法往往蕴含了特别的情感，

5、萧红反反复复写，我们也来反反复复读一读。(课件出示)倭瓜愿意爬上架——（生接）就爬上架，愿意爬上房——（生接）就爬上房。黄瓜愿意开一朵花——（生接）就开一朵花，愿意结一个瓜——（生接）就结一个瓜。玉米愿意长多高——（生接）就长多高，蝴蝶愿意飞到哪儿--（生接）就飞到哪儿。　　师：我们试着再读快一点。倭瓜愿意爬上架——（生接）……　　师：反过来，你们带着我读，好吗？（师生换读）4、特别的写法有特别的心情。读这段内容有些“重复”的话，你有什么感受？预设：我觉得园子里的一切都很自由，很开心。我觉得一切都是无忧无虑的，想到哪儿就到哪儿，想干什么就干什么。我觉得院

6、子里的动物、植物生命力很旺盛。5、是啊，这就是特别的写法有特别的心情。读这一段话，我们感觉到园子里的一切是那样自由、快乐、温暖。其实，在这篇课文里还有一段反复结构的话，你们找找。（生默读，寻找。）(课件出示)：祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。6、注意，特别的写法往往是因为有特别的心情。反复读这段话，你体会到什么心情？（自由、无忧无虑、快活……）　　是啊，对“我”来说，园子里的生活是那样快活、自由，让我们带着这份心情来读一读。师生对读：　　师：祖父栽花——（生接）我就栽花，祖

7、父拔草——（生接）我就拔草，祖父铲地——（生接）我就铲地，祖父浇菜——（生接）我就浇菜，祖父劳动——（生接）我就劳动，祖父真劳动——（生接）我就真劳动。三、回忆祖父，感受亲情1、“我”是在真劳动吗？请你读一读课文第4~14自然段，你从哪里看出她是在瞎胡闹呢？（生默读-交流-有感情地朗读）(课件出示)祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，不过是伏

8、在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当做野草割掉，把狗