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1、浅谈最近发展区理论在幼儿园教学活动中的运用一、对维果斯基“最近发展区”理论的认识维果斯基是前苏联著名的心理学家，他是社会历史文化学派的创始人，他研究了思维和语言以教学和发展的关系，提出“最近发展区”，对于维果斯基“最近发展区”理论研究经典的话语莫过于“跳一跳，摘桃子”。最近发展区是指“儿童独立解决问题的实际发展水平与在成人指导下或在有能力的同伴合作中解决问题的潜在发展水平之间的差距”。即要确定儿童的两种发展水平,一是已经完成的心理发展的结果和由此形成的心理机能的发展水平;二是在成人帮助下,儿童所能达到的解决问题的水平以及由此形成的心理机能的水平,
2、二者之间的差距就是最近发展区。“最近发展区强调了教学的本质特征不是在于训练和强化已形成的内部心理机能,而在于激发形成正处于成熟过程中而又未完全成熟的心理机能。也就是说，儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。二、维果斯基的最近发展区理论在幼儿园教学活动中的应用：1、教学目标的确定，教学内容的选择，要从孩子的心理发展和学习特点出发。在我们的实际教学中，要了解孩子、认识孩子，尊重孩子，关注孩子的兴趣、需要，要尊重孩子的实际水平，在教学目标的确定，教学内容的选
3、择上，要从孩子的心理发展和学习特点出发。在孩子遇到问题时，不能去主动帮助孩子，要让孩子自己去认识，自己去操作，因为操作是智慧的源泉。2、在教学方式的运用上，要充分调动孩子的学习兴趣和学习积极性。在我们的实际教学中，我们教师要利用各种方式（课件、图片、故事、儿歌等等）来激发孩子们的学习兴趣，只要有了兴趣，他们的大脑才能快速运转，而且他们才能积极主动地去思考问题，这样就能很快地使孩子们的脑细胞活跃起来，这样就能激发孩子们达到他们的最近发展区，使他们能真正做到“跳一跳摘到桃子”。我们要尽快把“要我学”变成“我要学”，如果真能达到这种效果的话，维果斯基的
4、这种理论就得到了真正的运用。三、面向全体，因材施教。由于每个儿童都处于不同的家庭环境，知识经验不同，兴趣爱好各异，他们的心理发展水平不是处于同一水平线上，即儿童心理发展的现有水平不同在同一时期，儿童心理发展达到的水平有高低之分，也就是说，在相同时期每个儿童心理发展的潜能不同，都有自己的“最近发展区”。所以，我们作为教师，应做到面向全体、因材施教。四、家园共育，充分发挥家长的作用现在的网络基本已经普及，年轻的家长都会利用网络来进行学习，我们可以发动家长，让家长朋友们都来了解维果斯基的这种理论，在家庭教育中也可以渗透一些有关“最近发展区”的一些教育。
5、这样在家园共育的前提下，相信我们的孩子一定会发展的更快更好的。“教学应当走在发展的前面”。维果斯基认为:“教学不应当以儿童发展的昨天、而应当以儿童发展的明天为方向。这需要我们老师不断地努力，不断地实践。相信只要我们老师努力付出，这种理论一定会在孩子们身上得到体现的，为了孩子们的健康成长，让我们这些一线的老师们共同努力吧！前苏联著名心理学家、教育学家维果茨基的最近发展区理论强调教学首先要确定儿童已经达到的发展水平与可能达到的发展水平,要走在儿童发展的前面,利用儿童学习的最佳期限促进儿童的发展。这些理论对我国的教育改革很有启发意义。一、维果茨基“最近
6、发展区”理论要点(一)两种发展水平。维果茨基的理论基础和出发点就是首先确定儿童发展的两种水平,在他看来,明确这种关系是教育发挥对儿童的发展起主导和促进作用的前提条件。他认为儿童发展有两种水平:一是已经达到的发展水平,表现为儿童具备独立解决问题的智力水平;二是他可能达到的发展水平,在这种水平下儿童需要借助成人的引导、帮助,才能解决问题。维果茨基把儿童的这两种发展水平之间的距离定义为最近发展区。这样划定就明确了儿童最具发展潜力的所在,为教学明确了方向,从而也明确了需要教师和儿童把握的重点。(二)“教学应当走在发展的前面”。最近发展区是由教育所创造的,
7、两种发展水平之间的距离也是由教学动态所决定的。它是个不断发展变化的过程,最近发展区的发展就是的进步。维果茨基认为:“教学不应当以儿童发展的昨天,而应当以儿童发展的明天为方向。二、在幼儿园教学活动中的运用。例如：我在组织一次绘画活动时——会舞蹈的树时遇到了这样的情况，苏梦瑞的画面上看不到舞蹈的树枝，也看不到一片叶子，只有一个立着的长方形和圆形，苏梦瑞得意的说：我画的是秋天的树，我妈妈说秋风扫落叶，树叶全都掉光了。就这次活动的目标来说记忆绘画树和大胆想象已经培养对大自然的观察能力等几方面梦瑞在创作中都有所体现，而他的树表现方法受简笔画影响很重，如果不
8、及时引导他去观察事物外围的轮廓的生成与多样的差别，久而久之，他就对事物的丰富与多样视而不见，因此我对他说“梦瑞呆会我要向全班小朋友介绍你
