《 读书莫放“拦路虎”》（语文苏教五上）

《《 读书莫放“拦路虎”》（语文苏教五上）》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、江苏教育出版社五年级（上册）畅言教育《读书莫放“拦路虎”》教学设计本课时编写：合肥市屯溪路小学滨湖校区许金芝教材分析:这是一篇介绍读书方法的略读课文，主要讲读书时遇到“拦路虎”不能绕着走，要养成勤查字典的好习惯。课文有的地方直接说明道理，有的地方举例说明道理，作者娓娓道来，内容浅显易懂，有利于对学生进行学习习惯教育。教学中要重点引导学生认真读课文，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。全文共有四个自然段，可以分成两段。第一至二自然段为第—段。讲什么叫“拦路虎”。遇到“拦路虎”绕着走有什么坏处。第三至四自然段为第二段。主要讲必须通过查字典扫除“拦路虎”。课文第三、

2、四自然段可以抓住文中的中心句来引导学生分段并概括段落大意。教学目标：1、认识绿线内两个生字；正确、流利地朗读课文。2、自主阅读，自行体会课文所要阐述的道理。3、在品味语言文字的过程中受到潜移默化的教育；养成查字典的好习惯。教学重难点：【教学重点】自主阅读，养成查字典的好习惯。用心用情服务教育江苏教育出版社五年级（上册）畅言教育【教学难点】通过默读、朗读，理解重点词句，使学生在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。课前准备：教师：多媒体课件；教学过程：第一课时一．导入揭题1、谈话：出示课题：读书莫放“拦路虎”，指名读，齐读。2、看课题思考：什么是“拦路虎”？在学习中，如果

3、你遇到了“拦路虎”，该怎么办呢？3、导入：今天我们学习一篇指导我们读书的新课文。【设计意图】通过谈话导入，引导孩子就课题思考并联系实际，目的在于激发学生的学习期待。二、初读课文，整体感知。1、自由读课文，要求：a、读准字音，读通句子b、画出不理解的字词句2、交流读书中遇到的难以理解的字词句。同学之间相互质疑，互相解答。教师相机提示。3、指名读课文，相机正音。4、四人以小组检查读书情况。5、出示生字，要求查字典解决。障碍模糊掌握连估带猜衷心扫除误解懒惰理解书页圈下来6、指导书写。（1）指名说用什么方法，观察这些字形。（2）观察这些字在田字格中的位置，说说注意点。7、默读课文，根据

4、提示，分段：（1）什么叫“拦路虎”，遇到它绕着走有什么坏处。（1--2）（2）通过查字典扫除“拦路虎”。（3---4）【设计意图】学生在小组的合作学习中完成字词、课文的朗读，不仅利于培养学生的自主用心用情服务教育江苏教育出版社五年级（上册）畅言教育阅读能力，也能让他们在合作学习中能够取长补短，学习的兴趣也会较大地提高。三、学习第一段。1、指名读，思考：你读懂了什么？2、小组内讨论交流。3、组内代表汇报。4、提问：面对拦路虎，绕着走的原因和危害是什么？出示重点句子：a、有的同学由于怕麻烦，或急于想知道下面的内容，也就懒得去查字典，只是连估带猜地读过去也事。这样做，不仅字音容易读错

5、，而且字词的意思也很难以理解。“连估带猜”是个常用结构，表示两种动作紧接着，差不多同时发生。说几个“连…带…”的词语。用”不仅......而且”造句。b、再说，你这次见到“拦路虎”绕着走，说不定什么时候读书，它有会。跑过来“拦”你的路。【设计意图】通过品读语言文字中的关键语句，使学生明白道理，感受到消除“拦路虎”的重要性。四、面对拦路虎，我们应该如何消灭，学习第二段。1、选择你喜欢的朗读方式，思考：哪些语句给你启发较深。谈谈自己的感受。相机出示：a、要知道，字典就是无声的老师，遇到“拦路虎”，便要去请教它。b、如果是自己的书，还可以在书页的空白处记下生字的读音和意思。c、由此看

6、来，要扫除‘拦路虎’,勤查字典是一个有效的办法。2、指名读第二段。齐读。3、小组内读自己喜欢的句子。【设计意图】在朗读、理解重点词句中，让学生在品味语言中得到勤查字典的教育，引导学生养成良好的阅读和查字典习惯。五、复习指导几种查字典的方法。1、指名说2、教师总结用心用情服务教育江苏教育出版社五年级（上册）畅言教育【设计意图】巩固查字典的几种方法，并且当堂实践，既训练了查字典的技能，也是巩固学生主动查字典的习惯的养成。六、除了课文中讲到的办法，平时你们还有哪些办法？说一说。【设计意图】联系实际，再次引发学生在交流中巩固消除“拦路虎”的办法思考，受到潜移默化的教育和影响。教学反思：

7、本节课相对于平时的课堂，教师交给了学生更多的“自读权”，在自主学习和小组讨论的学习中，学生的自读、交流兴趣很高，也能积极地投入到研究性的学习中去，但是由于学生自学能力有限，学生对教材的把握会比较片面，所以教师的适时引导、指导和点拨，也让学生更深入地领悟课文所要阐述的道理，在学习过程中养成良好的阅读和查字典的习惯。特别是在探究文本的过程中理解文本，交流中能更多地联系学生的实际，引发了学生的情感共鸣，学习效果较好。用心用情服务教育