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时间:2019-05-03
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1、关于“掌握”行为动词,我查找了《数学课程课程标准(2011年修订版)》39至40页——附录附录1 有关行为动词的分类本标准中有两类行为动词,一类是描述结果目标的行为动词,包括“了解、理解、掌握、运用”等术语。另一类是描述过程目标的行为动词,包括“经历、体验、探索”等术语。这些词的基本含义如下。了解:从具体实例中知道或举例说明对象的有关特征;根据对象的特征,从具体情境中辨认或者举例说明对象。理解:描述对象的特征和由来,阐述此对象与相关对象之间的区别和联系。掌握:在理解的基础上,把对象用于新的情境。运用:综合使用已掌握的对象,选择或创造适当的
2、方法解决问题。经历:在特定的数学活动中,获得一些感性认识。体验:参与特定的数学活动,主动认识或验证对象的特征,获得一些经验。探索:独立或与他人合作参与特定的数学活动,理解或提出问题,寻求解决问题的思路,发现对象的特征及其与相关对象的区别和联系,获得一定的理性认识。说明:在本标准中,使用了一些词,表述与上述术语同等水平的要求程度。这些词与上述术语之间的关系如下:(1)了解同类词:知道,初步认识。实例:知道三角形的内心和外心;能结合具体情境初步认识小数和分数。(2)理解同类词:认识,会。实例:认识三角形;会用长方形、正方形、三角形、平行四边形
3、或圆拼图。(3)掌握同类词:能。实例:能认、读、写万以内的数,能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。(4)运用同类词:证明。实例:证明定理:两角及其中一组等角的对边分别相等的两个三角形全等。(5)经历同类词:感受,尝试。实例:在生活情境中感受大数的意义;尝试发现和提出问题。(6)体验同类词:体会。实例:结合具体情境,体会整数四则运算的意义。
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