（魏海英）初中历史教学中史观的培养

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1、初中历史教学中史观的培养三美学校魏海英所谓史观，就是人们对于历史的总看法。学会运用有关史学观分析问题，在初中历史教学中尤其显得重要。特别是近年来的历史试题越来越偏重历史学科的专业素养的培养和训练，史观和史学研究方法的运用在试题中越来越多的渗透。在考试中我们常常会发现学生答题时基础知识不牢，知识点混乱，不能形成系统,一个题目用到的知识点,往往不知道该知识点在课本的哪里？如何入手，更不懂变通，这其实就是因为在教学中只注重知识点的讲述，没有形成一定的史观。在历史课堂教学中我们要注重对学生基础知识的记忆和灵活运用能力的培养，更要注重对史观

2、的培养。会分析历史人物，会评价历史事件，更能做到从历史中吸取教训，获得启示。我们要想提高课堂效率，就是要培养学生多角度、多层次的思考问题。在教学中多理论联系实际，及时传递社会热点信息，扩大学生知识面。使每位学生都有学好历史的信心。激发他们学习历史的兴趣。历史是中考科目，它已不再是一个单纯靠记忆就能拿高分的学科，拿高分的能力和技巧必须靠课堂教学中多角度多层次的训练，尤其是史观的培养。一、课堂教学中注重和培养学生历史观使学习历史成为有价值的学习从初中历史教学的特点和过程来看，许多历史教师在历史课堂上滔滔不绝的讲授历史知识，学生也是听得

3、津津有味，从教学的应试角度来说，学生能够很好的完成历史知识点的学习任务，阶段性的学习完成后，许多学生就把课本一扔，加上历史并非主课程，在升学考试中的比例不高等因素，也导致学生关注度不高，学生学习历史知识一般还是死记硬背，并没有对相关的历史事件和人物的关系，形成自我的历史观，这种缺失导致历史教学效果的落后，直接影响到历史课对于学生学习的价值。初中的历史课涉及到了一些各个时期的重要历史事件和历史人物的变迁，每个历史事件的发生都对应这个时期的历史文化、政治、经济的背景，学习历史知识不通过事物发生的本来面貌去了解，学习就成为了形式，在每一

4、个历史事件发生的过程中，都有起主导因素的历史推动力和破坏力。例如在讲述南京大屠杀环节中，课堂中就运用了一个东京电台的史料，设计一个让学生质疑的环节，让学生找找日本观点中是否有破绽，卢沟桥事变的史料也是一样，可以引导学生找找为什么日本军队会在中国举行军事演习，这一矛盾的地方。从而使学生认清日本法西斯的本质和企图篡改历史教科书来掩盖其罪行的险恶用心。4我们说西安事变，首先会阐述的是西安事变的历史背景，学生不明白当时的历史背景，就不能理解张学良和杨虎诚为什么会在当时的背景下实行兵谏。关于西安事变的和平解决，同样还要介绍当时的背景，不然学

5、生就不会明白为什么杀蒋介石，为什么中共要和平解决西安事变。学生学习历史知识不深入分析当时的社会背景，就不能准确的形成和判断当时的历史观，当时的历史观同样对当时的历史发展起到了反作用。所以历史教学中注重历史观就是注重了学生学习历史知识的核心，反之就是形式主义，表面文章。而学生通过学习历史知识又分析当时的历史背景，自然学生更能理解这一时期的历史观的形成的条件和意义，这种由浅入深，由表及里的教学往往能唤醒学生对于历史的好感，对于历史人物的评论，不管这种评论对与错，都与学生本身的世界观形成了对照和冲突，把历史还原为历史，把文化还原为文化，

6、把历史文化与学生自我的世界观相互作用，就能发现，历史并不是古老的，古老的并不一定是历名，过去的历史对学生的世界观形成有一定的促进作用，初中学生的世界观还没有完全的形成，他们通过知识的学习，通过知识的积累，更通过思维和训练和历史观的培养来达到对自我人生观和世界观的形成和完善，从教师教学的角度来说，教学除了授知也要授智，这个智是智力的智，更是智慧的智。二、初中历史教学中注重和培养学生史观使学生从历史中汲取智慧初中历史教学中注重和培养学生史观可以让学生学会辩证地观察、分析历史与现实问题，加深对历史的了解，从历史中汲取智慧，养成现在公民应

7、具备的人文素养，以应对新世纪的挑战，同时，对于培养初中阶段学生的思想道德品质和科学文化素质，弘扬祖国的文化和吸收人类进步文化具有重要的意义。历史是已经消逝的过去，但研究和学习历史却是立足现实、面向未来，叙述的对象是历史的，读史的感悟却是现代的。为此，我们必须站在时代的高度，在尊重历史事实的基础上，以当代人的感知审视历史、记叙历史、诠释历史、总结历史，从而汲取富有时代意义的历史智慧。三、初中历史教学中培养史观是人才培养的需要许多历史教师，非常认真的进行备课，很用心的在课堂上讲课，把历史知识传播给学生，但是并没有意识到在传播历史知识的

8、同时要注重历史观并培养历史观，这与我国教育方式有关，我们更注重的是知识的传播，目的是为了考试4过关，缺乏通过历史课的学习来达到和满足学生对历史人物和事件的历史观的深入了解，什么样的历史就会产生什么样的历史观，物质决定意识，历史观也是世界观的一部分，