2.1光的反射(2)——平面镜成像

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1、2.1光的反射——平面镜成像【教学目标】1、知识与技能理解平面镜成像的特点；能根据平面镜成像的特点解决简单的实际问题以及确定物（或像）的位置；知道平面镜成像原理和虚像的概念；知道平面镜的应用。2、过程与方法通过平面镜成像特点的探究，感受探究过程的科学方法。3、情感、态度与价值观培养学生热爱科学、探索真理、实事求是的严谨科学态度和思维习惯；简单介绍我国水镜、铜镜等历史，进行爱国主义教育。欣赏一组精美的“倒影”照片，领略祖国优美而富有诗意的河山，对学生进行美的教育和熏陶，同时进行热爱大自然和环境保护的教育。【教学重点难点】重点

2、：平面镜成像特点。难点：平面镜所成的像是虚象。【教学资源】一面大平镜（高180cm,宽40cm）、茶色方形玻璃（40cm×40cm）、幻灯片（测试题）、学生实验器材（玻璃板、两节一号干电池、白纸）、多媒体课件（平面镜成像原理、水镜、铜镜、平面镜的应用）、时钟【教学设计思路】1、本节设计的主导思想：在教法与学法上都有所创新，让学生感觉到学习的新鲜与乐趣，从而较快的进入创新学习的状态，提高课堂学习的效率。2、本节课教学设计的主要思路可以分成下面三个线索：一是，研究平面镜成像的特点；二是，分析平面镜成像的原理，通过作图分析的方式

3、从理论上验证实验结果，打破平时观察中形成的错误概念；三是，平面镜的应用。3、“兴趣是最好的老师”。由于学生正处于青少年时期，对生活充满期望，但对枯燥的理论知识的学习会表现出厌烦与无奈，所以，本课中，在新课引入时，演示了一些出人意料的场景，一下子激发了学生的学习兴趣与热情，为顺利完成大容量的学习内容奠定了基础。4、教师演示与学生分组有机结合，让学生从被动学习转化成主动学习，进一步提高了学习效率，也从中让学生增强了动手操作能力。5、灵活的课堂安排，让学生与教师的关系更为谐调与融洽。“模拟实验”小游戏，师生在玩的过程中增进了理解

4、，学生加深了对知识的理解。6、最后课堂后面安排了图片欣赏，稳定了学生激昂的情绪，让学生受到了美学的熏陶。5【教学流程】活动2吹不熄的烛焰活动1寻找调皮的我活动4学生实验活动3完成测试题演示1平面镜成像原理结论1平面镜成像特点演示2镜子中的时钟寻找调皮的我结论2虚像、实像活动5模拟实验结论3平面镜的应用演示3平面镜成像图片课堂小结【教学过程】一、导入新课1、寻找“调皮的我”拉开教室一角本来用红布照着的一面大平镜，高180cm,宽40cm，教师在镜前做各种动作，看到镜中情况，故做生气样，然后让学生把“调皮的我”从镜后找出来，却

5、找不到。2、“吹不熄的烛焰”，让学生心中火炬常明。取一茶色方形玻璃，40cm×40cm，竖置于演示台上，一面正对着学生，取二根蜡烛，分别位于玻璃二侧，请一位学生帮忙，与此5同时划燃火柴，学生与我同时“引燃”二根蜡烛（我做假引燃动作），接着，让学生认真观察，学生发现玻璃前后的蜡烛都“亮着”……，接着，我做吹熄蜡烛状，结果无论如何用气吹，学生都发现，玻璃背后的蜡烛一直“亮着”……说明：两实验主要有目的，一是激发了学生的学习兴趣，二是为“虚像”作个埋伏二、新课教学1、幻灯出示测试题①人照镜子，镜子中的像（          ）A

6、、人离镜子越远，像越小，反之越近，像越大；B、像的大小不随人跟镜子的距离远近而变化。②人照镜子只照见半身像，若人水平远离竖直的平面镜，则（                    A、到一定的程度，会出现全身像；B、像中人本身只能看到半身像；C、旁边的人可能会逐渐看到全身像。说明：这些前概念，反映了学生对生活的观察与思考的程度，测试后，即可引出本节的话题——“平面镜成像有什么特点”。2、重新回顾“吹不熄的蜡烛”实验，并用2个1号干电池代替蜡烛，进行实验探究。说明：根据班级情况，进行适当的提问与演示。如，通过实物投影的方式，对

7、实验中的易错细节进行演示，通过关键步骤作设问，让学生更清楚自己要实验探究的方向。3、收集学生实验探究的数据，让学生进行适当的讨论，并归纳平面镜成像的特点。4、根据学生讨论的结果，教师要进行适当的补充与说明，并引导学生概括出平面镜成像的基本规律：“像物等大、像物等距、线面垂直、像是虚像”，也就是说“像与物关于平面镜对称”。说明：在此步骤之后，要紧扣前概念测试中存在的“物离镜越远，像越小”的错误认识进行纠正，并引发学生思考“视觉错误”的相关问题。5、通过多媒体课件或板图，理解平面镜成像原理。要让学生掌握，平面镜成像的原理光路图

8、，并对比小孔成像的光路图，让学生体会实像——真实光线的交点，虚像——光线反向延长线的交点。说明：通过课件可以较为生动的让学生看到成像光路，而对比小孔成像的光路，是要突破“虚像”这一概念。6、演示“镜子中的时钟”，让学生体会“物与像的对称性”。把一大平面镜竖立演示台上或竖挂于黑板中，然后拿出一面大的时钟，