小数的初步认识教学片段

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1、教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、激趣引新，揭示课题师：同学们，看，这七色板下藏着一个神秘的数，猜猜看，它是多少？（6.9用色板遮住渐渐往下移，让学生猜数。）师：在生活中你见过这样的数吗？你在哪里见过这样的数？谁能说出几个像这样的数学生猜测：60、68、69等色板移开发现原来它是6.9生：我在数学书的后面见过，它的价格是4.95元生：我考试得了98.5分从学生熟悉的生活实际出发，通过学生的观察，使学生初步感知到了小数在生活中的应用，通过不同的调查结果，鲜明的对比，使学生直观地感知到小数与整数的不同。体现了新课程重视数学与生活实际的理念。二

2、、自主探究，初识小数。（一）小数的读写。1、认识小数点 2、学习小数的读写法。师：好，那么我们应该怎么读小数呢？你会读小数吗？谁来试着读一下这些小数。（3.501.200.75）师：好，请你们仔细观察这些小数，小数点是怎么写的？写在哪？师：你能不能也试着写一个你喜欢的小数呢？好，那动手写一写想考考你们，这些小数你们还会读吗？生试读小数。生：小数部分的数字我们是一个一个的读出来，是几就读几。生：小数部分像读电话号码一样,依次的读出来。生试写小数（指名板演）把板演的小数读出来。读小数的过程是学生独立尝试的过程，没有刻意地总结读小数的方法，而是通过学生

3、读法的对比，使学生掌握读小数的方法。有日常生活作基础，学生能够模仿正确地写出用小数表示的价格，教师在这个过程中起到的是一个引导者的角色。（二）认识以元为单位小数的实际含义。老师现在想带你们到超市里看看。超市的商品还真不少。你能做个小小出纳员，填写这个价格表吗？电脑演示（课本第88页，填写表格并说一说。）生动手填写价格表并说出物品的价格：生：火腿肠的价格是5.98元，表示5元九角八分。生：牛奶的价格是0.85元，表示0元8角5分。贴近儿童的生活实际的购物场景，让学生在熟悉的情境中加强对小数的认识，感悟以元为单位的小数表示的含义，使学生在课堂上感受到生活的

4、气息。师：同学们，请想一想，牛奶的价格的整数部分为什么是0呢？这些以元为单位的小数，我们已经知道表示几元几角几分了，那么整数部分和小数部分的每一位都表示什么呢？你有什么发现？生观察发现生：我发现整数部分的都表示元，小数部分的第一位表示角，第二位表示分。（三）、主动探究，理解小数。1、探究以“米”作单位的小数，加深理解小数的含义。大家都知道用小数来表示物体的价格，在生活中小数还可以表示分数、重量、长度等等，请大家看这有一根一米的尺子，把1米平均分成10份，每份就是1分米，我们以前学过了分数，那么1分米用分数表示是几分之几米?（课件的演示）这1/10米还可

5、以用小数写成0.1米。那3分米用分数表示是几分之几米？小数又可以写成几米呢？师：那7分米呢？9分米？这些分数的分母都是（10），分母都是10的分数，小数部分都有几个数字？通常我们把小数部分有一个数字的小数叫做一位小数。电脑演示：现在老师再把1米平均分成100份，每份是（1厘米）。1厘米用分数表示就是几分之几米？同样的生：十分之一米。（板书）生：3分米用分数表示是十分之三米，用小数可以写成0.3米。生：1厘米是1/100米。生：3厘米用分数表示是百分之七米，用小数表示是0.03米运用了多媒体辅助教学，使单调的教学内容变得丰富多彩，使模糊的概念变得清晰易懂

6、抓住分数与小数的本质联系进行教学小数的意义，让学生清晰理解小数只是分数的一种简单的书写形式，它们表达的意义是相同的。2.小组活动，量一量，写成以米作单位的小数。演示教学3厘米和18厘米。小结像这样分母是（100）的分数，小数部分有（两）个数字，就叫做（两位）小数，谁能完整的说一说。各小组动手量一量你喜欢的学习用品的长度，并写成以米作单位的小数。引导观察这些用米作单位的小数都够1米吗?王东量出了身高1米30厘米，只用米作单位怎样表示呢?请你和同桌讨论讨论再写一写。生：18厘米用分数表示是百分之十八米，用小数表示是0.18米。生分组活动并汇报结果。生：不够

7、生汇报结果：生1：1米30厘米用“米”作单位可以写成1.30米。生2：还可以写成1.3米。让学生通过观察、提出问题，解决问题、动手操作，观察这一学习过程，实现了以原有的知识经验为基础，主动建构知识，获得数学思想方法的过程。三、激趣练习，巩固新知。1、读一读。游南宁动物园2、你们真棒，请大家打开课本91页，第一题，你能完成吗？3、组数。课件演示变成22.65,2.265,226.5。师:我们也来试试。用1、2、3这三个数字和小数点组成小数，看谁写得多！读出动物园里用小数表示的各动物的高度和重量。充分感受生活中处处有数学，深刻体会数学的应用价值，进一步培养

8、学生的创新意识和实践能力。四、总结提升师：小朋友们，今天学得真好！通过这节课的学习，你有什么收