可爱的大熊猫

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1、《可爱的大熊猫》(教案第二课时)—、复习导入1、(先板书课题)这一节，我们继续学习11课，课文的题目是——（手指大屏幕）（出示大熊猫课件）。2、通过上节初读课文，以及第一段的学习，你积累了哪些词句?生一：我记住了你教给我们的谜语“身穿黑白袍子，足蹬黑色靴子，戴副黑边镜子，爱吃嫩绿竹子”—一谢谢你，你记住了老师说的谜语！生二：我积累了“胖胖的、短短的、滑滑的、圆圆的、毛茸茸的”——真好!善于积累运用，是学习语文的一种好习惯！3、从这些语句中，大家体会到了什么？生：大熊猫的外形十分可爱！(师板书：外形)。4、过渡：大熊猫的可爱还表现在哪几个方面呢

2、?(出示问题课件)请学们认真读2——5段，思考这个问题。(生读课文)二、品读课文1、检查读书情况——（引导生回答）大熊猫的可爱还表现在：a、大熊猫喜欢吃箭竹；b、喝水的姿态和过程很有意思；c、性情温和而又淘气。2、你最喜欢它的哪个方面?找出最能表现大熊猫可爱的句子读一读，在小组内交流。(出示问题课件)——(学生读、找，小组交流)3、品读语句：(1)师：谁是小勇士呢？先来读一读你找的句子。生：我最喜欢这—句“大熊猫把这些竹子整整齐齐……津津有味”（师指导“略”的读音）师：竹子，是我们这里见过的竹子吗?(不是！)那是什么?(箭竹！)大家见过箭竹吗

3、?(没有！)请看大屏幕(出示箭竹图课件)，谁来把描写箭竹的语句读一下?(生读)大家来看，箭竹长得一根接着一根，密不透风的，正如书本上说的，是——(稠密)；“既脆又略带甜味”中的“略”怎么理解呢?——略微、稍微的意思。师：好，你再来谈谈，为什么选择这个句子呢?生：这句话写出了大熊猫喜欢吃箭竹的样子，贪吃得可爱！师：你能把大熊猫吃箭竹的样子读出来吗?（出示大熊猫吃箭竹图课件）（生读）师：他读得怎么样?(找生评价)你能试着读一下吗?(出示文字课件)（生读）师：我似乎听到大熊猫咬断竹子，撕开竹皮的声音了，但是津津有味还不够；谁能再带上动作读一下？（生

4、站起）你吃过甘蔗吗?（师指导朗读）师：来，让我们带上动作共同读一下，也可以站起来读(齐读)——好！让我们为自己精彩的朗读鼓掌!（鼓掌）(2)师：大熊猫的食量有多大呢?生：“一天要消耗……”——结合数学知识和生活实际想一想，“十千克”有多少呢?生：10公斤；20斤；一筐苹果那么重；一篮子蔬菜……（生各抒己见）师：我们校园里也有竹子，一篮子竹子有十千克吗?(没)那要多大一捆呢?(师生手势比画，让生体会大熊猫的食量很大)这么大一捆，从中你又体会到了什么?(板书——贪吃)师：这段话抓住了大熊猫吃箭竹的动作、神态，以及大熊猫的食量，具体写出了大熊猫的可

5、爱，以及最喜欢吃箭竹的特点。请跟着老师的引导，把这一段齐读一遍：大熊猫最喜欢吃箭竹——成年的大熊猫——大熊猫把这些竹子——大熊猫的食量—一”(3)接着谈，你喜欢它的哪个方面呢？找到了哪个句子?生：“它有时在河边喝水……才罢休”师：为什么呢?生：这句话以拟人化的手法写出了大熊猫贪喝的样子，而且还欣赏自己，具有爱美思想呢!(出示熊猫喝水课件)师：来，给老师谈谈，什么是拟人化手法呢?生：就是把动物当作人来写。师：是呀，爱美之心，人皆有之!我们大家也要有—颗爱美之心。(4)谁来继续谈?生：“如果遇上叮当……喝胀”——谈谈你找的理由?生：这句话也是以拟

6、人化的手法写出了大熊猫贪喝的样子，而且它还会听音乐欣赏呢!师：你的想象力真丰富!泉水会发出什么样的声音呢?师生（模拟）：丁冬丁冬……叮当叮当……哗一—哗——师：(出示熊猫喝水课件)看着大屏幕，让我们也来美美的欣赏—下(师生欣赏、齐读)师：哪几个词最能写出大熊猫的贪喝呢?一一“又喝、老是、又一次、喝胀”师：前边已经“喝胀”一次了，是哪个词呢?—一“滚瓜溜圆”——谁来把这句话读一下?师：能模仿一下吗?边读边模仿(找生再读)(5)谁还没有谈呢?生：“然后，……觅食去了……”师：从这句话中你知道了什么?一—大熊猫十分懒惰师：为什么“慢腾腾”呢?——大

7、熊猫胖胖的，再加上喝胀了肚子，所以显得很笨拙；师：还有一个“胖乎乎”，大熊猫不但显得懒惰，还有一股憨憨的样子。——“大熊猫摆动着胖乎乎的身子，觅食去了”，我认为不是，它会去千什么呢?师：老师这里有大熊猫的每天作息时间表，（课件出示时间表）结合时间表认真想—想，说—说（发散思维）(6)谁还有找到的语句没有谈?生：“它趁人们不在家……挂在树枝上”———一你想说些什么?生：大熊猫性情温和却又十分淘气，惹人生气却又那么可爱。师：是呀，谁又忍心责怪它呢?齐读这—句，共同体会—下大熊猫淘气的性情(齐读)师：大熊猫作为动物，有着偷吃食物这—淘气的性情。而我

8、们呢，能这样做吗?（不能!)三、总结升华1、师：大熊猫以它那逗人喜爱的形象、迟缓有趣的动作、温和稳重的性情受到了世界各国人民的喜爱。我们来比较一下这两个句子。(课件