《访兰》教学设计

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1、与文本对话用心灵感受——《访兰》教学设计虞城县实验小学金亚丽文本解读《访兰》是贾平凹先生的作品，课文通过生长在深山空谷中的野蓝和家兰的对比，突出了野兰高雅不俗，淡泊坦荡的品性，揭示了做人当如兰的人生哲理。设计理念本设计力求体现抓住重点、辐射全文的教学理念，教学中，教师最大限度地把教学时间和空间还给学生，让学生在自主的书过程中抓住重点词句，进行品读感悟，受到情感的熏陶，获得智慧的启迪，享受审美的乐趣。学习目标1、自学本课6个生字，能正确读写“园圃”“愠怒””轰轰隆隆”“山野水畔”“空谷僻野”等词语。2、有感情地朗读课

2、文，背诵自己喜欢的段落3、通过对比，了解家兰和野兰的不同特点.4、体会父亲说的话的含义，懂得野兰高雅不俗，淡泊坦荡的品性，理解做人当如兰的人生哲理。教学重难点：本课的教学重点是通过对比，了解家兰和野兰的不同特点；难点是通过品味重点句子，感悟野兰的品性，得到人生的启示。教学准备：6课件、师生共同搜集作者资料、兰花的资料教学过程：一、古诗引入，初识兰花1、谈话：同学们，春天来了，又到了百花盛开的时候。说到花儿，就不得不提一提被称为花中四君子——梅兰竹菊，尤其是那兰花，高雅绰约，姿态优美，给人清新不俗的感觉。2、交流

3、课前搜集的上节课，我们搜集了描写兰花的诗句，现在我们一起来交流一下，（指名说）出示：咏兰碧草生在幽谷中，沐日浴露姿从容。天赐神香自悠远，引来蝴蝶弄清风。3、通过诵读，你了解了兰花的哪些特点？教学理念古诗的引入，激发了学生兴趣，赋予兰花诗一样的美丽，使课堂弥漫起浓浓诗意。使课堂形成未有曲调先有情的悠悠基调。二、细读课文，再识兰花1、花虽生在深山空谷之中，但它的清香早已飘过悠悠岁月。直到今天，我们对兰的喜爱仍是千古如一。这节课，我们就一起去欣赏贾平凹先生笔下的兰花。2、“碧草生在幽谷中，天赐神香自悠远。”文中有一段话，

4、再现了诗中描写的意境。请同学们采用自己喜欢的方式朗读课文，找出相关的段落。3、勾画兰生长环境的句子，写下自己的感悟，做到不动笔墨不读书。4交流。5、这么美丽的山谷想不想走进去感受一番？请同学们，闭上眼睛，跟老师深谷探访。6（师描述）大山深处，绿荫环抱，树木苍郁。一条洁白的瀑布，似一条银链，从几十米高的山崖上直垂下来，溅起万朵水花，抛洒万斛珍珠。水沫扬起，弥漫在空中，笼罩了周围的一切，雾气腾腾，朦朦胧胧。同学们，睁开眼睛，说一说，你看到了一个怎样的空谷？6、生长在这样环境中的兰又是怎样的呢？7、师总结：这可真是云遮雾

5、绕流水潺，深山空谷访幽兰啊！板书：空谷幽兰8、配乐齐读第二自然段教学理念：这一环节，通过创设情境，唤醒学生的想象力，与文本深度对话，理解兰生长环境的优雅，为赞美野兰做好铺垫。一、品读对话，理解兰花1、后面的课文写到了父亲和我看到兰花后的对话，分角色朗读3——15小节，勾画再次写到了空谷幽兰的句子，在书上写下理解和感悟。2、出示：兰草是空谷的幽物，得的是天地自然的原气，长的是山野水畔的趣姿；一经栽培，便成了玩赏的盆景。（1）齐读，交流感悟。（2）出示图片，让学生想象兰花生长经历风雨冰雪的历程，感受兰花的顽强个性。（3

6、）出示家兰的图片，对比不同之处。3、出示句子家里的的确比这里的看着好看，这里的却比家里的清爽。“是味儿好像不同吗？”“是的。”这是为什么？一样的兰草，长在两个地方就有两个味儿！6（1）思考：一样的兰草，长在两个地方就有两个味儿，两个味有什么含义？（2）思考：一样的兰草，为什么长在两个地方就有两个味儿？（3）家兰和野兰都美，你欣赏家兰的美还是野兰的美？为什么？（4）那么父亲更欣赏哪种美？4、出示这正是它的不俗处。它不为被人欣赏而生长，却为着自己的特色而存在着，所以它才长的叶纯，开的花纯，楚楚的有着它的灵性。（1）指名

7、读，你觉得爸爸欣赏野兰的什么？（2）野兰的不俗表现在哪里？（3）带着此时的理解，齐读这段话5、欣赏小诗，再次走进野兰的内心世界，感悟野兰的不俗品性。（1）思考：从诗中你还有那些独特的感受？（2）总结:正是兰的这种高雅、淡泊使我和父亲一路追寻，一路欣赏，一路品味。作者把这个过程浓缩为一个字，板书“访”5、为什么用访兰而不用赏兰？6、总结：“访”有寻求的意思，对兰草的寻访表明了“父亲”与“我”对兰草的高雅、纯朴品格的敬仰，同时用一“访”字，把兰草人格化，从而更形象地表现兰草高雅纯朴的品格。7、正是对兰的这种敬意，才有了

8、访兰后的感受。出示我再也不敢去挖这些野兰了。欣赏它的这种纯朴，后悔以前为什么喜爱着它却无形中就毁了它呢！齐读，板书（纯朴）教学理念6：本环节，通过直观的图片展示，引发学生的深入思考，引导学生感知美，品评美，欣赏美，提升了学生的审美情趣，通过《见与不见》这首小诗，感受诗的韵律美，节奏美，意境美，感悟幽兰高雅不俗的品性，体现大语文教学观。四、升华情感，做人如兰1