《第五节 光合作用和呼吸作用原理的应用》教案5

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1、《第五节光合作用和呼吸作用原理的应用》教案一、背景和意义分析新课改倡导学生的实践知识的积累，体验实践经历，倡导研究性和创造性学习，倡导自主及合作性学习。经过半个多学期的新课程学习，学生已开始接受和适应新的学习方式，此时，安排学生分析讨论光合作用和呼吸作用在生产实际中的应用，可以帮助学生深入了解生物学知识对人类生活和社会发展所起的作用，从而激发学生学习生物知识的兴趣，为以后的系统学习和如何把知识技能运用于实践并在实践中不断获取新知识技能等奠定良好的基础。二、学习与导学目标1、知识积累与疏导：举例说明二氧化碳能使农作物增产，举例说明温度和氧气影响农作物生

2、长和果蔬保鲜，举例说明光合作用和呼吸作用原理在生产实践中的应用。认知率达100%。2、技能掌握与指导：能结合前面所学知识，结合问题提示，通过实例说明光合作用及呼吸作用原理在生产实践中的应用，提高对实践知识及应用能力的关注，利用率达100%。3、智能提高与训导：通过组内讨论，组间讨论与交流，师生讨论与交流，培养合作精神，提高交流表达能力与应激能力。互动率达100%。4、情意修炼与开导：通过多种例举方式，激发学生探究兴趣，培养创新精神。投入率达95%。5、观念确定与引导：通过实验和例证确立“人类能改造自然”这一观点，通过对影响光合作用及吸吸作用的因素的定

3、性定量分析，诱导学生确立应用辩证的观点去看待问题，看待世界。认同率达100%。（自评：教学目标的分立表述，有利整个课堂教学思路的全面把握，更好地从体现以人为本的角度评价学生的学习，以便于进行教学设计时各目标的协同和合一体。）三、障碍与生成关注：多角度例证光合作用及呼吸作用原理在实践中的应用，通过对因素的定性定量分析认识生物学知识、技能的实践应用范围与可行性等。四、学程与导程活动课前准备1、教师准备：（1）了解两大原理在生活生产实践中的应用新情况。（2）准备两大原理的应用图片，几种新鲜水果，几粒小麦（或玉米、花生等）2、学生准备（1）联系前面学习的生态

4、因素、种子萌发、光合作用、呼吸作用等内容对本节课内容先作一些了解。（2）课前调查当前农村生产的实际情况，搜集有关与光合作用和呼吸作用的生产实际例子（可上网去查）。教学过程：（一）创设情境，引出课题从吃这方面：描述过去生活和现在生活，并进行对比，诱导学生分析影响作物生活的生态因素，并了解这些生态因素与光合作用、呼吸作用这两种植物重要的生命活动关系入手，引入本节课题。（自评：有意识地创设问题情境，通过前后知识的联系，诱导学生尽快进入角色，激发探究的欲望和兴趣，提高学习的时效性。）（二）探究过程（1）光合作用原理在生产实践中的应用[引导]人类与动物的最终食

5、物光合作用，为了使营养物质过多地积累在人们需求的植物器官中，人们应怎样利用光合作用的原理而使农作物获得丰收的呢？出示自制的影响光合作用的因素图与温室中的调控系统子意图。[讨论]1、影响光合作用的因素有哪些？它们是如何起作用的？2、温室中的调控系统是如何调控光照、温度、湿度、二氧化碳浓度的？3、给农作物施加二氧化碳的方法有哪些？4、温室中各影响因素的影响量（如二氧化碳的浓度、光照时间等）有没有一定范围？（自评：让学生在充分自由的空间里转变学习方式，培养自主和合作学习意识及创新精神，懂得如何运用跨学科知识解决问题，学会用辩证观点看待事物。）[指导]1、学

6、生6人一组，联系实际及前面所学知识，讨论上述问题。2、每组派一代表发言，交流讨论情况。[提示]1、可从生态因素、光合作用的产物、原料、条件等方面考虑。2、对因素的定量分析主要利用课外收集的资料进行分析。3、举例方式多样化，要鲜活详细实在，忌空洞。[小结]充分利用光合作用的原理，最大限度地满足农作物的光合作用对二氧化碳和水的需求，满足农作物的光合作用对光的需求，农业生产就能获得丰收。（自评：预设与生成的辩证关系决定课堂教学中的生成不可能课前全部预设，留下补充生成问题的空间，有利于第二、三……个班的教学，有利于深化教学情景、教者课后及时反思以及以后的科学

7、研究，有利于教师完整地做好课堂评价，发掘学生的特长、闪光点，达因材施教之境界。）（2）呼吸作用原理在生产实践中的应用[展示]（实物或挂图）干性果实种子——小麦粒、花生、黄豆等。梨果浆果——苹果、葡萄等新鲜蔬菜——卷心菜、萝卜等[问题]怎样才能较长时间保存这几样东西？[提示]1、各种果实及新鲜蔬菜都是活的生命体，都要进行呼吸作用。2、从影响植物呼吸作用的各种因素去考虑。[展示]小麦入仓图、冷库贮藏果蔬图。[讨论]保存干性果实或种子的方法和保存富水性果蔬食物的方法各是什么？[提醒]注意食品的含水量、环境温度、空气中氧气的含量降低的限度。[小结]干性果实或

8、种子保存在低温干燥环境中，富水性果蔬保存在低温和空气中氧气含量低的环境中。[讨论]1、从呼吸作用的角度谈松土