《大一统的汉朝》教案06

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1、第12课大统一的汉朝教学目标1．知识与能力：以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生应掌握知识的要求。2．过程与方法：（1）以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力；（2）将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养；（3）口头表达能力的锻炼。3．情感态度与价值观（1）批判地继承汉武帝的道德、精神；（2）了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。4．重点：汉武帝的大一统5．难点：历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系的史观。教学策略1．教法选择：直观法、比较分析法、史料分

2、析法、列表归纳法、讨论法等。2．学法选择：观察法、对比分析法、史料解析法、列表归纳法、讨论法等。3．课堂组织形式：分组讨论。4．教具媒体组合应用：多媒体展示。5．课程资料开发利用：教材插图和史料、网上下载的部分资料等。[课时]1课时[课型]新授课板书设计一、文景之治：1．文景之治的措施2．文景之治的成就二、雄才大略的汉武帝：1．颁布“推恩令”，削弱诸侯国势力2．罢黜百家，独尊儒术和建立太学三、东汉的兴衰：1．公元25年刘秀称帝2．光武中兴3．外戚和宦官专权，农民战争爆发教学过程复习导入：教师提问：楚汉战争的结果是怎样的？（学生回答：刘

3、邦最终打败项羽，在公元前202年，定都长安，建立汉朝。）刘邦胜利后，建立了汉朝，定都长安，刘邦即汉高祖。西汉建立后，面临什么样的形势？汉朝是如何实现巩固统一的呢？这节课我们一起学习：（板书）第12课大一统的汉朝（讲授新课）指导学生阅读课文提要，了解本课的内容和汉朝兴衰的历史框架。（板书）一、文景之治西汉初年，面临的是一种什么样的形势呢？布置学生阅读课本76页小字内容，回答问题。教师引导学生分地方和中央两个层面回答。（地方：人口大量减少，土地荒芜，粮价飞涨，百姓卖儿卖女或者自卖为奴；中央：国库亏空，皇帝要配齐四匹一样的马拉车都办不到，丞

4、相和将军只好坐牛车。）教师引导学生进一步思考，这种局面是怎样造成的呢？（除战争因素外，还要引导学生回忆秦的暴政及其表现内容，从而引出百姓痛恨秦朝的做法。）师生共同探讨课本的“议一议”：面对这样的局面，为了安定和巩固政权，统治者的党务之急是什么？投影课本“读一读”:因民之疾秦法，顺流与之重始。——《史记》教师解释其大意：因百姓痛恨秦朝的做法，丞相萧何顺应民情，全部废除，重新开始。那么，文帝景帝又采取哪些措施？教师引导学生阅读课本内容，分类归纳文帝、景帝的措施。（板书）1．文景之治的措施1．减轻农民的徭役、兵役和赋税2．发展农业生产3．推

5、行轻刑慎罚的政策4．提倡节俭以身作则（板书）2．文景之治的成就教师引导学生阅读课本77页第一段内容，学生归纳文景之治措施实施后，汉朝社会状况的转变。教师投影课本“读一读”：文、景之际，建元之始，民朴而归来，吏廉而自重，殷殷屯屯，人衍而家福。——《盐铁论》教师先请学生讨论尝试解释这句话的意思，然后，教师补充：文帝、景帝年间，汉武帝刚即位的时候，百姓纯朴，全力务农，官吏廉洁，清慎自爱。国库充实，人口众多，家家富裕。小结：让学生归纳西汉吸取秦朝灭亡的哪些教训，制作秦汉措施比较表，如赋税、徭役、刑罚等方面。特别着重对比文帝修建陵墓和秦始皇建骊

6、山陵，更好的体会为何“秦亡汉兴”。文景之治为汉朝的大一统，奠定了雄厚的物质基础。（板书）二、雄才大略的汉武帝教师投影“汉武帝”的图片，讲述汉武帝的生平，指出：汉武帝是中国历史一位很有作为的皇帝。设置问题引出下文：为什么说汉武帝是中国历史上一位很有作为的皇帝呢？（板书）1．颁布“推恩令”指导学生阅读课本内容，找出“推恩令”的内容、实施的背景和实施的功效。师生共同分析：背景：汉初实行郡县制的同时，分封了一些王国，王国势力的发展，严重威胁中央政权的统治，教师可以通过讲述“晁错削地”的故事，点出王国势力的膨胀，和七国叛乱后七国的封地仍旧存在。

7、内容：允许并鼓励将王国的土地，进一步分封给子弟为候国。功效：王国被分割成许多小候国，实力大大减弱。候国归中央直接统辖的郡管理。（板书）2．主动出击匈奴，收复河套教师讲述“白登之围”的故事，让学生了解汉初和匈奴的关系，以及汉初的和亲政策。教师引导学生分析汉初和亲政策的实质，指出文景之治后到汉武帝时，西汉的国力已经发生了明显的变化，汉武帝利用强大的国力，采取主动出击的战略。教师投影卫青和霍去病的图片，讲述两员大将抗击匈奴的故事和战绩。投影“汉武帝时西汉和匈奴的三次大战简表”公元前127年匈奴南进，汉派将军卫青击匈奴汉收复河南地公元前121

8、年汉派将军霍去病北击匈奴[来源:学科网]匈奴推出河西走廊公元前119年匈奴南进，杀掠无度。汉以卫青、霍去病出征汉大破匈奴，匈奴北徙漠北（板书）3．罢黜百家，独尊儒术和建立太学教师指导学生阅读课本，让学生了解其过程，教师着