荔枝图序 教案3

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1、教学目标：1.认识6个生字，会写7个生字。2.激发学生学习文言文的兴趣，对文言文有初步的感悟。3.体会文中用打比方的方法描写事物。教学重点、难点：激发学生学习文言文的兴趣。教学准备：课件教学时数：2课时基础知识：橘（jú）（橘树）（橘子）（橘红）枇（pí）（枇杷）杷（pá）（枇杷）膜（mó）（薄膜）（耳膜）（骨膜）瓤（ráng）（瓤子）（瓜瓤儿）（信瓤儿）矣（yǐ）（悔之晚矣）（由来久矣）（此言差矣）吏（lì）（官吏）（小吏）（贪官污吏）第一课时教学内容：熟读课文，学习生字。教学过程：一、出示荔枝图，简介背景，导入新

2、课。1.喜欢吃荔枝的吗？交流有关荔枝的知识、诗文。其实很多的诗文里都写过荔枝？（杨朔的《荔枝蜜》赞道“荔枝也许是世界上最鲜美的水果”；苏轼的《惠州一绝》有“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”流露出对荔枝的的喜爱；杜牧《过华清宫》中嘲讽“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”说的是唐明皇为了取悦杨贵妃，不惜国力民力特快专运鲜荔枝进宫，却也可见鲜荔枝的的难得）2.引题今天我们就来学习唐代大诗人白居易的《荔枝图序》（）板书课时少写一个“序”字让学生发现并且强调不可少这是一种文体（一）、介绍白居易及序[演示幻灯二]二、学习生字新词，

3、结合课下注释了解课文大意。第二课时教学内容：1.熟读课文，学习简洁而富于表现力的说明语言。2.体会文中用打比方的方法描写事物。教学过程：一、激发兴趣复习课文。1.反复读文，体会文言文语句的特点。2.结合注释和实物疏通文意。二、思考讨论，质疑问难。1.学生质疑，互相讨论，师巡视答疑。2.教师根据学生的讨论情况围绕目标质疑，重点提示并让学生理解（1）根据所划的重点字句弄清文章第一部分各句的说明对象？全文共两段第二段介绍写作目的第一段具体介绍荔枝，刚才划横线的重点词句就是作者的说明对象，都有哪些方面呢？（2）根据所划的重点

4、字句弄清说明的顺序。（体会清晰的条理）在对荔枝进行介绍的时候，作者运用了高超的摄影技巧，首先是一个远镜头群山起做一片葱茏，这就是荔枝的产地（生长的环境）接着镜头推进，枝叶繁茂的荔枝树开花结果。先从整体上介绍树形，再从细处介绍树叶、花朵、果实。同时又按照冬春秋的时间顺序然后一个特写镜头定格在果实上按照从外到内的顺序，层层剥开荔枝依次介绍了果实的朵、核、壳、膜、瓤肉、浆液的形状、颜色和味道。最后来一个花絮按照时间的先后顺序，介绍了荔枝离开本枝以后的变化从整体到部分，从外到内，以及时间先后的顺序，遵循了荔枝的生长规律及其固

5、有特色。本文是一幅画上的的题词，又似一篇植物标本说明。（3）后面加点的是作者所作的比喻，闭上书填出来[演示幻灯六]根据所划的重点字句弄清文章主要采用哪种方法来说明荔枝的？有什么作用？（体会语言简洁而富于表现）为什么用这么多的比喻呢？唐代交通不发达，很多人只听说过而没有见过或品尝过荔枝，作者借助生活中常见的十种物体设喻。用帷盖、桂、橘、丹、葡萄、枇杷、红缯、紫绡、冰雪、醴酪这十种可感知的美好的东西使人获得具体而形象的感受，每个比喻与荔枝本身的特点贴近，使人如见其形，如品其味。同时这些比喻已远远地超出了画面荔枝的生长，味

6、道，离开树枝后的变化再加上“--如--”的句式反复出现，使文章语言简洁，但极富表现力，给我们留有广阔的想象空间。（4）善设波澜、曲折起伏；总括句“大略如彼，其实过之”是对前面介绍的小结，却让人产生“荔枝不过如此”的心理，“其实过之”又化实为虚。用模糊的语言，激发我们去想象荔枝的美；紧接着陡转直下，讲荔枝的不易保鲜：“一日而色变，二日而香变，三日而味变，四五日外，色香味尽去矣。”语气急促让人遗憾，实际上是为了增加对鲜荔枝的向往之情。全文仅百多字却一波三折，让人叫好（5）有详有略、主次分明；这篇具有说明性质的小品，作者通

7、过对荔枝的习性及其特点的细致观察，运用生动形象的比喻，仅用百余字就展现了荔枝特有的风姿，表达了对荔枝的喜爱之情。三、归纳总结，背诵课文。板书设计：荔枝图序生形味色因