惊弓之鸟（第2课时）_教案

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1、《惊弓之鸟》（第2课时）教案教师活动及主要语言学生活动一、揭示课题：1．今天，我们学习课文《惊弓之鸟》。（板书课题）2．“惊弓之鸟”什么意思，同学们明白吗？（释题：“惊”从它的偏旁你知道什么？“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，）谁能说说“惊弓之鸟”的意思？3．了解了课题的意思，你有什么问题想提出来？（故事中的鸟是一只怎样的鸟？它为什么害怕弓箭？它害怕到什么样的程度？）4．同学们，是谁有这样的本事，了解到那只鸟连听到弓箭的声音都害怕呢？（教师将学生的质疑归纳，用几个“？”在黑板上标出）二、深入学习课文，自读自悟。检查提问：通过自己读和听同学读课文，你弄懂了什么？1．弄懂：那是一只怎样的

2、鸟？那是一只受了箭伤的大雁。你从课文的哪里知道的？①“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”②“更羸笑笑说：‘不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。’”2．归纳：大雁是一种候鸟，每到秋天就从 1．记住课题。2．说说题目意思。  3．提出不懂的问题。  4．说说课文主人公。      1．思考回答问题。     北方飞到南方去，春天又从北方飞回南方。同学们看，雁字是这样写的（边写边板书），字理分析“雁”：“厂”是它的声旁，古时候读作“han”,里面的“隹”指鸟，单人旁指鸟飞时能排成人字形。可不要写成燕子的“燕”。3．读了课文，你还懂得了什么？（1）“惊弓之鸟”其实是指害怕弓

3、弦响的大雁。从哪里看出那只鸟害怕弓弦响？你是从课文的哪个自然段知道的？（第5自然段。）　　　　（2）朗读前指导：读课文不仅要读得正确、流利，还要读得有感情，能读出感情来，就不仅证明你理解了，而且说明你学得相当不错了。怎样读的得有感情呢？要学会“过电影”，想象课文描写的情景。自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子里出现了什么样的情景。师：你看到了什么？还听到什么声音？（3）这一段有两个“直”，意思一样吗？出示句子：只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。（教师在黑板上画出示意图：大雁边飞边鸣的情形为“→”“直往上飞”：↗　　↑；“直掉下来”：↘↓。）（让学生

4、理解，“直往上飞”的“直”是一个劲的意思，应这样表示↗，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，应这样表示：↓）（4）该怎么读？语速要快稍快，紧张一点。2．倾听。  3．读读课文，思考回答问题。（1）同桌合作学习。  （2）按要求自由读课文，想象课文描写的情景。     （3）比较句子，看图示理解大雁边飞边鸣的情形。      自由朗读这一自然段，体会。指名读，强调两个“直”字。生用手势配合表演。全班同学边读句子边演示。（5）看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由朗读6-8自然段。①引导学生联系上下文理解“大吃一惊”的意思。与“惊弓之鸟”的“惊”相比较，联系第八自然段，了解“惊”是非常奇怪

5、的意思。告诉学生，联系上下文也是理解词语的一种方法。②感情朗读课文，读出魏王奇怪的语气。（强调“啊！”读“á”，抓住“啊”“大吃一惊”“更加”等词语。）3．更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来？你是从课文的哪个自然段知道的？学习课文第九自然段。（1）请同学们自由朗读第九自然段，思考课后思考、练习的第2题。实物投影仪出示：想想更羸说的话，哪些讲的是他看到的听到的？哪些是他的分析？他是怎样一步一步分析的？这个自然段主要讲了什么？（2）四人小组讨论交流。（3）检查自学情况。①哪些是更羸听到和看到的？他观察到什么？板书：观察：飞

6、得慢叫得惨字理学习“惨”。（从竖心旁分析字义），注意读准平舌音。（4）自由朗读体会；配合手势表演体会两个“直”字。  （5）读一读，议一议。       3．读一读、议一议。   （1）自由朗读第九自然段，思考课后思考、练习的第2题。   （2）小组讨论交流。②哪些句子讲的是他的分析？他是怎样一步一步分析的？板书：分析：箭伤作痛孤单失群引导学生联系上下文理解“孤单失群”的意思：这里的“失”可以用上文中的哪一个词来理解？（“离开”）“群”字呢？（“同伴”）看字形能不能说出它的意思？（形声字，形旁是羊字旁，羊喜欢成群地在一起。）③根据这样的分析，更羸断定这是一只怎样的鸟？（受过箭伤的孤单失

7、群的鸟。）④因为这是一只受过箭伤的鸟，所以，更羸又做了怎样的分析，要怎样做就能使这只大雁掉下来？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　谁能用“因为……所以……”的句式说说更羸分析思考的过程？（先分说，后总说。）⑤更羸得出结论，只要拉一下弓，就能使这只大雁掉下来。板书：不用箭只拉弦事实证明更羸的判断是正确的，更羸创造了奇迹。⑥教师引读，然后让学生朗读、背诵第九自然段。4．更羸是个什么人？怎么有这样的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至听到弓箭