新课程理念下语文快乐阅读教学的几点做法

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1、新课程理念下语文快乐阅读教学的几点做法张翠娥《小学语文新课程标准》中明确指出：要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”是啊，兴趣是最好的老师，快乐就是孩子感悟、思考、积累、体验的动力，这样孩子们才会成为学习的主人，因此我们的阅读教学，应让学生在学习的过程中体验到学习的乐趣，使其处于快乐学习的最佳状态参与到阅读教学当中，我的具体做法为以下几点：一、让学生读自己喜欢的书，享受阅读的快乐。课程标准对各个年段的阅读量都做了明确的规定，所以我们一定要在小学时期，让孩子养成爱读书的好习惯，要在阅读课里拿出一些时间，让孩子读他们爱读的、应该

2、读的图书。低段是可以看绘本的图书，年级高一点，教师每学期都要向孩子推荐适合孩子读的图书书目，读书的方法有：大家共读一本书，选定图书之后，班内所有的孩子共同研读，比一比谁读书读得多，比一比谁能把故事讲给大家听，比一比在读书交流过程中，谁的见解最新颖，另外还可以组织我最喜欢的人物介绍会等活动；也可以使孩子们自选图书，然后开办读书交流会，大家一起交流。在孩子读书的过程中，有这一系列的活动跟着，那么孩子们读书的兴趣会越来越浓，读书的效果会越来越好。有了量地积累，自然就会产生质的飞跃，孩子们的语文素养自然会提高。一、在课堂教学中让孩子们享受快乐。课堂上往往是通过教师与学生间、学生与文本

3、间、学生与学生间这三者的交际，完成对课文基本内容的深入透彻的学习和理解。在教学中，每学新的一篇文章，教师首先要领着孩子过朗读关，因为课本里选的都是文质兼美的好文章，要感受美、要积累语言的方法不是把课文揉碎了分析来、分析去，而是要用你的声音表达出文章作者的情感，是声情并茂地朗读，所以在朗读时绝对不是简单地读出来就行了，而是要先把每一个词、每一个句子要表达的情感体现出来。如在教学《雨后》，朗读第二小节：小哥哥使劲地踩着水，把水花溅起多高，他喊：“妹，小心，滑！”说着自己就滑了一跤。教师只要稍稍提示：看谁能让小哥哥使得劲儿大，水花溅得高；看谁最关心妹妹，喊得大声，那么孩子们自然而然

4、地感受到诗歌中要表达的情感，在自己展示朗读、或者何同学赛读的过程汇中，自然会用声音把这种玩得尽兴的情感、关心小妹妹的情感淋漓尽致地表达出来。自然就积累了词语，培养了语感。在这一过程中，教师只是起辅助作用的引导者，应该把大部分时间都还给学生，让学生来展示和交流。体现学生的主体地位。三、让学生在多种阅读方法中享受阅读的快乐。在教学中，可以让孩子们采用“四到法”——口到，眼到，心到，手到，边思考边批注，逐渐养成“不动笔墨不读书”的好习惯。也可以是看课文标题、插图、开头、过程、结尾，然后从头至尾地浏览，力求迅速准确地从全局上把握课文的脉络和主旨，明确内容。对于有表演欲望喜欢表演的同学

5、，可以把课文改编成课本剧去表演。在朗读训练时,可以给孩子们戴上头饰，恰当合理地引导孩子们抓住写动作、神态的重点词语进行表演,是体验的又一种方式。例如在教学《春雨的颜色》时，为了让学生能在宽松愉悦的环境中快乐地阅读，更好地理解和掌握课文内容我层层深入地引导学生：同学们!大家喜欢春雨吗？在小动物们的眼里春雨到底是什么颜色的呢?你们想知道吗？以此来唤起学生们的表演欲望，接着我让同学们自己喜欢哪种小动物就设计那种小动物的头饰，然后到前面来演一演。学生们的表演活动做到了以演助读，以演促思，以演激评，学生在读、演、思、评的轻松愉悦的氛围中发展了学生的创新能力，享受到了阅读的快乐，也提高了

6、学生的语文综合素养。三、运用信息技术让学生享受阅读的快乐。现代化的多媒体课件可使学生置身于一种动静结合、情景交融的教学氛围中，能极大地吸引学生的注意力，可以使学生对教学形式教学内容更感兴趣，更集中学生的注意力，把学生带入与教学内容相关的特定情景，从而激发起学生的学习兴趣，如在执教《保卫黄河》一课时，因为那时全民抗战的历史事件、黄河景象离孩子们的生活很久远，为了拉近孩子们与文本的距离，我先让孩子们看搜集到的黄河激流翻滚的景象，然后再看轰轰烈烈的全民抗日的画面，一下子把孩子们拉到那个战争年代，感受到将士们抗战的激情。凭借这种情景，把知识的传授与情感意志的陶冶融为一体，从而使学生真

7、正做到了快乐学习语文，快乐阅读。四、让学生在赞美声中享受阅读的快乐。阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，要及时检查、评比、激励赞赏等，经常进行读书类的知识竞赛、评比表彰读书小状元等。当学生在获得成功后，会更坚持认真快乐的阅读，良好的阅读习惯也就随之形成。总之，让学生快乐阅读是语文教师的重要任务，我们一定要让学生在他的童年时期好读书、读好书。让他们在书香的浸润下积累语言，培养素养，让他们在书香的浸润下健康快乐地成长。论文的背景说明及作用新课程理念下语文快乐阅读教学几点做法背景：《小学语文新课程标准》中明确指