《在品味情感中成长》（人教版）

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1、人民教育出版社七年级（下册）畅言教育《在品味情感中成长》教学设计东北师范大学净月实验学校潘昆平教学模式分析：体验式教学法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。通过情感预热，让学生达到适度的兴奋状态，对所学知识产生兴趣，希望参与体验，在合作互动中润物无声，实现知行合一的导行内化效果。教学思路分析：激情阶段观看图片，分析这些图片反映我们情感世界中的哪些情感？你还知道哪些美好的情感？通过

2、交流让学生感受生活中美好的情感。利用多媒体，观看视频资料毕业师生发生的感人事件，使学生引起共鸣，进入问题情境。结合亲身经历，引发学生情感共鸣，主动求索如何获得美好情感。通过情景模拟，让学生感受负面情感带来的负面影响，探讨负面情感的意义所在。用心用情服务教育人民教育出版社七年级（下册）畅言教育阅读材料思考探究美好生活如何构建，积极主动影响环境，传递美好情感，创造美好生活。教材分析:课程依据标准：本课所依据的课程标准相应部分一是目标“情感·态度·价值观”中的“感受生命的可贵，养成自尊自信、乐观向上、意志坚强的人生态度。”“客观分析挫折和逆境，寻找有效的

3、对应方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质”。本课所依据的课程标准相应部分二是“我与他人和集体”中的“交往与沟通”。具体对应的内容标准是：“了解青春期闭锁心理现象及危害，积极与同学、朋友和成人交往，体会交往与友谊对成长的意义”。内容解析：通过分享对美好情感的认识，探讨美好情感是如何产生的，从认知到行动学习的基调和价值方向。本框共安排两目的内容：第一目“体味美好情感”。本目要把握好“体味”和“美好”两个关键点。“体味”明确了本目的学习不是纯粹认知的，还要有行动参与。其一，体验美好情感，促进自身精神发展。美好的人和事物令人身心愉悦，对美好情感的体验

4、，源自我们对日常生活中美好的人和食事物的觉察，这一层意思更多地强调在复杂多样的生活中品出美好的“味儿”，强调自我察觉。其二，通过人际交往、与外部环境的积极互动，获得美好情感。其三，将负面体验转化为成长的助力。我们的生活并不总是一帆风顺的，难免会遇到波澜；情感体验也并不总是正面的、积极的，也会遭遇到负面、消极的感受。第二目“传递情感正能量”。生活不是被动的、听天由命的，而是在主动发挥能动性的过程中，不断建构出来的。本目强调学生通过主动影响逐渐改善外部环境，在人际间的情感交往中，传递积极、正向的能量，共同创造美好生活。其一，要有主动影响环境的意识和意愿

5、。在社会生活的大背景下，个人的生存和发展依赖环境，也容易受制于环境。其二，积极与人交往，传递美好情感，创造美好生活。在第一层次的基础上，学生有了积极主动的意愿。引导学生认识和思考，传递美好情感并不局限于从已有的生活区发现，也可以主动创造，通过创造有意义的生活事件，共享美好的情感体验，共创美好生活，生命因此才更有力量。用心用情服务教育人民教育出版社七年级（下册）畅言教育教学目标：1.情感态度与价值观：让学生体味美好情感，用自己的实际行动积极传递情感正能量，建设和谐社会。2.知识目标：认识和掌握获得美好情感的途径，以及传递情感正能量的做法。3.能力目标

6、：理解美好情感的重要性，增强积极创造传递情感正能量，改变周围环境和世界的能力。教学重点：美好情感获得的途径。教学难点：传递情感正能量要付出热情和行动。课前准备：教师准备教师了解学生身心发展情况，根据学生身心发展水平和社会性发展需要，合理的引导学生主动适应社会，并积极影响环境。学生准备（1）搜集助人为乐的新闻时政。（2）预习教材，对疑问和困惑做好记录教学过程：激情阶段:导入新课：我们生活在情感丰富的世界，美丽的情感是我们心灵中最宝贵的财富。请回答以上三幅图片抒发了哪些美好的情感？你还知道哪些美好的情感？生活中有细腻的情感、壮美的情感、纠结的情感……那

7、么，今天我们就一同品味不同的情感——在品味情感中成长。活动一：首先我们一同观看视频，视频中令你感动的瞬间有哪些？请体会这种幸福瞬间为何如此珍贵？体验美好情感，促进自身精神发展。活动二：请结合你的经历，分析视频中老师为学生的成长、承载付出了哪些辛劳，请从学习上、生活上、品德上各抒己见。通过人际交往、与外部环境的积极互动，获得美好情感。体验阶段：活动三：两种情境体验。一、在一节数学课上“我”因为懒惰睡着了，老师发现后严厉的批评了我。此时“我”该怎么办？二、我是一个面部有缺陷的同学，每当我走在路上都会用心用情服务教育人民教育出版社七年级（下册）畅言教育有

8、人用异样的眼光看着我，我很难过，我该怎么办？学生充分感受负面情感带来的不舒服、不愉快，体验负面情感对人生命成长意义。老师总