中年级教材分析及教学建议

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1、打好基础平稳过渡促进发展——苏教版小学语文中年级段下册教材简析及教学建议苏教版小学语文教材编辑部王向东语文课程改革发展状况的扫描（一）理念上有所更新有所进步——由知识本位向以人为本转化；——由被动学习向主动学习转化；——由肢解割裂向综合学习转化；——由封闭学习向开放学习转化。（二）课堂实践有所变化——强调三维目标注重情感态度的多了；——师生平等对话自主合作学习的多了；——开发学习资源利用现代手段的多了；——拓宽学习领域加强学科联系的多了。（三）在取得成绩的同时也出现不少问题第一，虚。语言训练不落实、不到位，花拳绣腿多，花里胡哨多。课堂上不抠词抠句，不纠正学生错误的语言，脱离文

2、本的议论纷纷太多，自由思考、诵读的时间太少。第二，杂。以牺牲工具性为代价，张扬人文性。主要表现是：教师用大量时间去深究文本的思想内容，问题繁杂；各种非语文现象、非语文活动占据了课堂，与语文本身没有多大的关系。第三，偏。对“课标”理解偏颇，轻视基础知识的传授，把讲解、讲授等基本的教学方法，把接受性学习和自主、合作、探究对立起来。偏，还反映在弱化教师职能，不敢严格要求学生。敢问路在何方平平淡淡教语文简简单单教语文扎扎实实教语文轻轻松松教语文平平淡淡教语文平淡即平实淡雅，不刻意雕琢，不自作矫情，不故作姿态，不故弄玄虚，是原色、原汁、原味，是本色语文、本体语文、本真语文。平淡为真。返于

3、自然，归于纯净。教师持这种心态，就会心平气和，以真心与文本、与学生进行平等对话，以真情和作者及学生进行真诚交流。不讲奢糜，不求浮华。平平淡淡不是平板淡漠，更不是平庸散淡。平淡之中，有时也会奇峰突起，有奇思妙想，有神来之笔；有时也会峰回路转，有曲径通幽，有柳暗花明。简简单单教语文语文课就是教师引导学生学习口头语言和书面语言的课。不要硬给语文课加重任务、拔高要求，也不要脱离学生实际，求全、求多。语文课要“消肿”、“减肥”、“瘦身”，化繁为简，削枝去叶，突出主干，凸显主体，理清主线。念好“识、写、读、背、说、作、习”“七字经”，强调“基本知识、基本能力、基本方法、基本应用”四项要求。

4、把复杂的内容变得简单明了，使冗长拖沓的教学过程变得便捷，使复杂多样的教学方法变得简单易行，所谓“简洁为美”，意在于此。扎扎实实教语文母语是民族之魂，国家之根，智慧之泉，创新之源。从小打好学习母语的基础，对学生的终身发展至关重要。就小学语文教学而言，最重要的就是要奠基固本，要求切实，训练扎实，效果落实。要认真研究教学过程，这既是学生思维、想象的过程，也是能力培养的过程，是教学的“三维目标”统一的过程。过程由各个环节组成，要环环相扣，步步为营，遇有错误要及时矫正，遇有遗漏要随时填补，发现生成性的课程资源，要随机应变，充分开掘利用。语文学习不可能一步到位，有时需要回旋反复，有时需要重

5、槌敲打，有时又需要“轻拢慢捻”，有时甚至需要以退为进。轻轻松松教语文就语文教学而言，要求太高，任务太多，问题满满的，作业多多的，教师气喘吁吁地牵着学生走，学生匆匆忙忙地跟着教师跑。首先要营造民主、和谐、宽松的教学气氛，让学生无拘无束地放言高论，尽情地表露他们的喜、怒、哀、乐，毫无顾忌地表达他们独特的感悟、独特的理解和独特的体验。其次要留下空白，留有弹性，做到伸缩自如、进退有节、开合有度。轻轻松松学语文，并非降低要求，放松训练，而是营造氛围，研究策略，讲求方法，让学生在有限的时空中，愉快地学习，聪明地学习，轻松地学习，高效率地学习。中年级段语文教材教学的思考价值取向：以人为本，突

6、出三性——主体性、实践性、整合性。思维方法：减法思维，多元视野。体例更新：两根柱子一条龙；课文图画更好地帮助阅读。课型独创：习惯、拼音、识字、阅读、习作、练习……阅读教学第一部分《语文课程标准》对第二学段阅读教学的要求什么是“阅读教学”《标准》：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”有哪些对话主体学生：学习的主人。教师：教学活动的组织者、引导者。文本：第一认识对象与对话伙伴；基本学习资源；优秀言语范型。主要对话方式与文本对话——自主阅读；与伙伴对话——合作学习；师生对话——导读点拨。“课标”要求一：突出了四个重点学习项目联系上下文理解词语和句子的意思；把握文章的主要内容

7、，体会文章表达的思想感情；学会默读，养成良好的默读习惯；积累课文中的优美词语、精彩句段。（一）关于对词句理解的要求第一学段是“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”；第二学段是“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用”。（二）关于对课文内容的把握和体会课文思想感情的要求内容把握要求——第二学段要求“能初步把握文章的主要内容”，“复述叙事性作品的大意”把握内容体会课文思想感情的要求——第一学段是要求学生“向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感