第3课时 认识算盘

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1、第3课时认识算盘【教学内容】教科书第10页---第11页的例6-例7，,课堂活动第3题-第4题，练习二第7题-思考题。【教学目标】1.认识算盘各部分名称，并会用算盘记数。2.知道算盘是我国古代的伟大发明之一，了解算盘的由来、发展演变的历程与作用，激发爱国情感和学习热情，培养合作意识和协作能力。【教学重点】认识算盘各部分名称，并会用算盘记数。【教学难点】在算盘上确定数位、记数的方法。【教学准备】教师：算盘、课件。提前布置作业：完成书第13页的“小调查”学生：算盘。完成书第13页的“小调查”。【教学过程】一、导入新课1

2、.出示算盘，交流：同学们，认识这是什么吗？对算盘，你有哪些了解？2.课件出示数学文化，介绍算盘的历史和现在。算盘是我国劳动人民创造的一种简便计算工具，它是我国古代的伟大发明之一，我们的祖先在600多年前就已经发明了算盘，用算盘进行计算，一直流传到现在。所以算盘的我国的优秀文化遗产。算盘还传到日本、朝鲜、美国、东南亚、欧洲等许多国家和地区。3.揭示课题：这节课我们就来认识算盘。二、探究新知（一）教学例6，认识算盘1.听课件中算盘的自述，学习用算盘拨数的方法。课件出示：（1）依次画出算盘各部分：框、梁、档、顶珠、上珠、

3、下珠、底珠，介绍认识算盘各部分。再让学生指着自己的算盘认一认。（2）介绍算盘计数的方法：在算盘上计数时，首先任选一档作上记号，确定为个位，然后从个位向左数，依次是十位、百位、千位、万位……。算盘上记数时要拨珠靠梁，一个下珠表示1，一个上珠表示5，空档表示0。拨入下珠用大拇指，拨去下珠用食指，拨入、拨去上珠都用中指。认识1～9各数在算盘上的表示法：①先在算盘上确定个位，再指名在算盘上拨出1-4。②指名在算盘上拨出5。（可能出现拨5颗下珠，和1个上珠两种情况。）强调：“5”一般不用五个下珠表示，而用一个上珠表示③在算盘

4、上拨出6-9。④指名在算盘上拨出10。强调：“10”一般不用个位上一个上珠和五个下珠表示，而用十位上一个下珠表示。⑤学生独立填例6空，再反馈。2.巩固拨数：“我说你拨”练习拨数1-20。（二）教学例7，用算盘记数1.教学例7第（1）题：在算盘上分别表示71，509，6800。让学生在算盘上拨出3个数，并说说是怎么拨出这三个数的。小结强调：个位上的几表示几个一，十位上的几表示几个十，……某个数位上是0，则不拨珠，用空档表示。2.让学生独立完成例7第（2）题：看算盘图写数。309,400，8050。提醒学生先找到个位。

5、写完后反馈。3.完成试一试：在算盘上拨珠表示数。同桌合作，一人读数，一人拨数，然后再交换。4.小结：刚才我们是怎么在算盘上拨出各数的？先要确定什么？各数位上的数怎么拨？0怎么表示？用算盘记数和用计数器记数有什么相同点和不同点？三、巩固练习1.课堂活动第3题。学生独立看算盘图写数后，再反馈。2.课堂活动第4题。同桌间开展游戏，一人拨算盘，一人读数、写数。3.练习二第7题——思考题（1）第7题是数的组成及读写。学生独立完成再反馈，感受数的组成可以用计数单位和数位的两种方式进行描述；强调用0占位在写数中的重要性。（2）第

6、8题借助算盘上表示的数进行“看图写数”。提示先看清个位的位置，再让学生读出算盘所表示的数，然后写出这些数。（3）第9题是按读数时读零或不读零的要求去写数，学生独立完成，再反馈，答案不唯一。（4）第10题是小调查。调查反馈：这个问题同学们课前都做了很好的调查，说说你们调查的情况吧，调查的数据是多少？你是怎么调查得到的？最后总结出调查的方法：可以上网搜索；可以到商场实际查一查；可以问家长和老师；。（5）思考题是一道开放题，可列出数位顺序表，引导学生理解“个位上的数比十位上的数多1”和“百位上的数比十位上的数少1”的含义

7、。答案为：123，234，……，789（共7个数）。交流：思考题答案不唯一，想一想，能按一定的顺序写吗？这样写有什么好处呢？四、课堂小结今天你有哪些收获？怎样用算盘计数？