从打人说起刘新玲.doc论文

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1、从他打人说起东方红幼儿园刘新玲摘要：1、幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。良好的社会性发展对幼儿身心健康和其它各方面的发展都具有重要影响。2、家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系、师生关系和同伴关系，让幼儿在积极健康的人

2、际关系中获得安全感和信任感，发展自信和自尊，在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则，形成基本的认同感和归属感。3、幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。成人应注重自己言行的榜样作用，避免简单生硬的说教。刚开学，我们班就有一位家长告诉我同院的涛涛很喜欢打人，自己的孩子常挨打，叮嘱我们多费心，别打了她的孩子。我留心观察，涛涛和其他刚入园的孩子相比，显得很棒，哭的少，偶尔出现了打别人一下也属于正常。但是，过了没几天，事情就不简单了，他开始有事没事的打人，抓别人的脸，特别是

3、时间长了，小朋友们都不愿意和他玩，见了就告状，他也是好像除了打就无事可做。我们老师觉得事情严重了，就和她妈妈交流，了解情况。他的妈妈很着急，也很无奈。从这里，我们了解到，涛涛从小就这样，妈妈为此伤透了脑筋：“爱抢别人的玩具，爱打人，为此，我没少打他，他一这样，我生气，从不护他，他又小，有时候我一脚能把他踢得出好远。没办法了，我就跟他玩抢玩具的游戏，抢到了，告诉他不能打人，他也知道，可是一和孩子们玩就忘记了，真气人。在家里，我们都不敢到别人家去玩了，上了幼儿园，我们最担心他光打人惹事，每天都问他打了小朋友

4、了吗？临来也嘱咐不能与小朋友打架，打架不是好孩子，你看他还是这样……”一、仔细观察，分析原因。通过观察，我们发现，涛涛不会和别人交往，不会用语言，没有他人意识。比如：他要玩具，过去就拿，别人不给，他就打人；别人站在前面，他走过去伸手就推；有时甚至一边走就一边打人，然后再看着被打的小朋友到老师跟前告状，打人好像成了他的一种游戏，自然而然他又玩法多样。于是，我们分析原因：首先是二三岁正是孩子发展性交往的时期，他有了与别人交往的愿望但没有办法，再加上他手脚比较快，天性使然，不免出手打人；第二，他打人，妈妈打他

5、，他又模仿妈妈再打别人，形成了恶性循环，正因为妈妈太看重这一点，反而强化了他。第三，没有得到正确引导，他妈妈虽然着急，却没有交给他正确的与人交往的方式，只是一味的不允许，所以他不会与人交往，不会处理他遇到的事情，也就仍然打人。二、制定措施，家园共育。第一、先密切关注，不给他打人的机会。第二、进行冷处理，不再提打人这件事。第三、教他和别人交朋友，一起玩，还要学会寻求帮助。措施制定下来，我们是这样实施的：在幼儿园，先由一个老师专门领着他，少接触孩子们，大约领了他两三天吧，老师到哪，就把他带到哪。以后就专门看

6、着他，他和小朋友玩耍，我们就总有一个老师在他身旁，看他想举手打人，马上制止。和他妈妈商定，在家里不提打人这件事，不给他打人的机会，多给一些正面的鼓励，教给他一些正确处理方法。再者就是在幼儿园的时候以物质刺激他，每天早上都和他说“只要今天不打人，就奖“大拇指贴贴”下午不打人同样也奖。但是如果你打了人就得把贴纸收回，还告诉所有的老师和小朋友，你又犯错了，让所有人不和你玩！而且每天都执行。结果，执行的第一周他还是跑去打人，我们都不给他奖励，还要家长配合，不能满足他的任何要求。到了第二周他的这种行为得到了相应的

7、改变，但是偶尔也还犯，只能慢慢来进行教育教孩子是急不来的。三、对孩子的教育一定要根据他的年龄特点，找出症结，对症下药，才能取得实效。开学之初孩子比较多，老师未必能面面俱到，家长对孩子最了解，老师可以和家长多沟通，老师对孩子的状况和产生状况的原因了解之后，在教育孩子时更能“对症下药”。回到家，家长可以经常带孩子出去玩，与新朋友交往。“这位小朋友之前在与伙伴的交往过程中，接触到的负面信息比较多，对人产生了抵抗情绪，他可能认为陌生的新环境不安全，所以才产生了激烈的反应。”这位小朋友的心态要调整过来需要时间，家

8、园共同为他建立一个安全舒服的环境，让他体会到老师、家长和小朋友对他的爱，知道大家对他都是友好的，他可以交到很多好朋友，这样他的心理上会更加阳光，也对别人友爱，形成良性的互动。最终不仅会改掉打人的习惯，也会因为跟不同的小朋友交往，变得更加合群，性格逐渐开朗起来。孩子的可塑性极强，我们一定把。孩子的问题拾起来，不可找一个理由（他就是这样）而弃之不管。对孩子的教育要学大禹治水疏堵并举，告诉孩子哪些事情该做，哪些事情不该做；怎样做才是对的，怎样做是