远程开放教育实践教学教师队伍建设

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1、远程开放教育实践教学教师队伍建设陈志明【摘要】强化实践教学是广播电视大学创名牌保持持续发展的重要举措，加强开放教育实践教学教师队伍建设是保证实践教学质量的关键。明确教师在实践教学组织与指导工作中的职责，调动教师与学生实践教学的积极性和主动性，多途径建设双师型教师队伍，为学习者提供周到的实践教学指导服务，这是培养学生实践能力、提高开放教育实践教学质量的重要保证。【关键词】开放教育实践教学教师队伍建设教师永远是教育教学的主要要素之一，尽管开放教育强调以学生和学生的自主学习为中心，但一切教学组织、教学管理和教学监控只能是教师，围绕学生自主学习所提供各种学习支持服务的依然是教师

2、，开放教育实践教学当然也不例外。如何在远程开放教育环境下，加强实践教学教师队伍建设，确立实践教学中各类不同教师的职责，为学习者提供周到的实践教学指导服务，这是培养学生实践能力保证开放教育培养质量的重要课题。一、加强实践教学教师队伍建设的必要性（一）加强实践教学教师队伍建设是提高开放教育实践教学质量的保证。开放教育试点的培养目标首先就是“应用型、实践性的高级专门人才”，实践教学是专业理论课程教学的延续，如果实践教学任由学生自学，没有较高水平的教师指导，则根本无法保证“应用型人才”的培养质量。虽然开放教育学生大部分是已参加工作的成年人，具有较丰富的实践经验，但其经验毕竟是自

3、己摸索产生的，这种经验缺乏理论指导，因此，这并不能表明他们具有较高的专业实践能力。相反，学生个体的专业素质、职业环境能力水平等因素的差异决定了其专业实践能力存在高低，这更需要教师根据学生个体情况，实施有针对性的个别化的实践教学活动。教师在实践教学计划、实施方案、教学材料、实践场所、考核标准等方面把关，科学、全面、合理地安排实践教学，实践教学就不会落空，实践教学质量就有保证。（二）加强实践教学教师队伍建设是创电大名牌、保证电大教育持续发展的需要。有关专家提出，电大也要创“名牌”。这个“名牌”的含义，是指导电大培养出来的学生要有独特的过人之处，要在某一方面叫得响、过得硬，这

4、实际上是指电大学生通过人才培养模式改革建立起来的实践创新意识，这也是远程开放教育试点培养目标的定位，是电大必须树立的品牌。可能有人会说，在普通高校面前，电大永远是“无名之辈”，哪个方面能比人家强呢？事实上，电大毕业生的补足能力和动手能力，就是电大的可持续发展的品牌。电大的名牌，也只能从实践能力的培养着手。因此，培养电大学生的独特过人之处，就必须建立一支较高水平的实践教学教师队伍，以满足学生提高实践能力的需要。（三）加强补足教学教师队伍建设是电大建设双师型教师、全面提高教师素质的需要。由于电大的办学特点决定了不可能象普通高校一样建立门类整齐的专职教师队伍。因此，精悍的教师

5、队伍必然要求能够一专多能，既能上讲台，又能实际操作带实践国家教育部某部门的一位负责同志曾经说过，电大毕业生要成为“两个师”，——一个是“工程师”，一个是“技师”。所谓“技师”，就是具有相当强的实践能力和动手能力。就此而言，我们比普通高校还多了一个“师”，这应是电大教育生存发展的根本。而对于有些用人单位来说，“两个师”就是比“一个师”强。在这种情况下，作为电大教师必须首先成为双师型教师，即不仅要具备一定的教学能力，还应具血较高的职业技术能力，具有相关的专业技术职称或执业资格。就全国电大目前的现状而言，不仅专职教师不足，双师型教师就更缺乏了。因此，加强实践教学教师队伍建设就

6、是提高电大教师的教学与实践能力素质，这是建设双师型教师的重要举措。二、实践教学教师和管理机构职责开放教育实践教学主要有两方面内容，一是课程实践性教学，即与课程教学内容结合、与课程理论学习同步的平时作业、实验教学、课程设计、大作业等实践活动；二是综合性实践教学，指综合运用课程知识、集中进行指导的社会实习、社会调查、毕业作业（设计）等实践活动。根据不同的实践教学形式，实践辅导教师、实验室指导教师（实验技术人员）、校外实践基地指导教师和毕业作业（设计）指导教师等六大类型。为了规范指导教师的实践教学活动，我们必须以制度的形式分别确立了各自的职责。（一）专业责任教师在实践教学中的

7、职责1、在实验教学中的职责是：（1）落实学期实验教学计划；（2）审查“学期实验教学计划”并向学校实验室下达“实验教学任务书”；（3）定期、不定期检查实验开出情况；（4）开展实验教学研究；（5）加强实验教学过程监控；（6）组织进行实验教学质量检查和评估考核。2、在课程设计教学活动中的职责是：审定课程设计的题目和内容；确定参与课程设计的指导教师；对课程设计的质量进行评价与监控。3、在社会调查与实习活动中的职责是：（1）组织制定实习（调查）大纲及总体安排计划；（2）选择校外实践基地；（3）负责与实践基地单位联系；（4）实习（调查）结束时，对学生