简谈第五册课本的理解和使用

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1、正确地理解教材力争超越教材——简谈第五册课本的理解和使用徐伟健教材是最重要的教学资源。只有下功夫，刻苦钻研教材，正确地理解每篇课文的内容，明确编者的编辑意图，才能充分地利用好教材的资源，并有超越教材的可能。　　要理解教材，也要评价教材。评价的标准：（1）课文内容的思想性、语言的典范性和学生的可接受性；（2）课后习题的基础性、启发性和形式的实效性；（3）单元课文的组合否达到了优化的程度。　　从哪些方面超越教材呢？（1）巧妙地引领学生从多方面理解课文，搞活学生的思路；（2）指导学生进行拓展性学习，努力扩大他们的视野；（3）科学地调整教学的内容和顺序

2、，改革教学和学习的方式……　　一、第五册课本内容的简介。　　全册教材的编辑思想和编排体系，编者已作了比较具体的说明。下面侧重讲三个方面的内容：（1）每单元课文的组合情况；（2）每篇课文的内容和结构；（3）每篇课文的教学注意点和建议。　　第一单元　　两首诗歌，两篇记叙文。有3课是写学生的生活，有1课写大自然中美丽的景色。说明生活中有无穷的知识和乐趣，引导学生注意留心周围的事物。　　1《让我们荡起双桨》　　是一首歌词。“主歌”部分写了三段，每段4句。主要写“我们”——一群少先队员课余时间在北海荡着小舟、尽情欢乐的情景。“副歌”部分写了两句，充分抒发

3、了“我们”愉快和热爱祖国的思想感情。　　《让我们荡起双桨》是影片《祖国花朵》的插曲，可放映有关的录像，欣赏北海公园的美丽风光。朗诵、歌唱，充分地体会“我们”当时的思想感情。　　2《学会查“无字词典”》课文写聪聪跟着爸爸到青岛旅游。在旅游过程中，聪聪懂得了在生活中学习词语的重要性，学会了查“无字词典”。　　全文分四段。第一段，是交代。第二段：聪聪懂得理解词语，不仅要说出词语的字面意思，还要想象生活的情景。第三段：聪聪懂得看到一个生动情景，要学习运用一个恰当的词语进行描写。最后一段总结了全文，点明中心。　　想像“骄阳似火”“惊涛拍岸”和聪聪跟着爸爸

4、游玩、对话的情景。学会运用“拆词”法，理解词义。全面地概括查“无字词典”的两个方面的意思。　　3古诗两首《山行》　　写秋天山中的美丽景色。“我”——诗人站在山下，向上看——石径顺着山势伸向远方，高高的山顶上有人家。山坡上的枫叶，经秋霜一打，比二月的花还要红了。“我”看得出了神。　　注意引导学生弄清时间——“晚秋”。“坐”是古今异义字。“霜叶红于二月花”，是千古名句。“红于”，是“比……还要红”的倒装。　　《枫桥夜泊》　　写秋天夜晚枫桥周围的景色。1、2两句，写“我”——诗人在什么时候、什么地方、在干什么？3、4两句，是“我”所在地方在哪儿？现在

5、是什么时候了？　　“枫桥”是一个地方，“姑苏城外寒山寺”附近。“江枫”，江边的枫树；“渔火”，渔船上的灯光。　　指导学生仔细观察课文中的插图，并可介绍有关书面和影像资料，扩大他们的知识视野；介绍有关古诗考证情况，以便对学生进行初步探究的启蒙教育。　　4《做一片美的叶子》课文写“我”看着“形态各异”的树叶，想了很多很多，希望每一个人都做“生活大树”上“一片美的树叶”。　　课文分三段。第一段：“我”向一棵很美的大树走去。第二段：“我”走近大树，发现绿叶为大树而生，大树把叶子结为一个整体。第三段：“我”想到，我们每一个人都在为“生活的大树输送着营养”

6、。　　要凸现情景中的“我”。“我”在看，在想……要分别理解叶子的形状、作用和整个大树的关系。理解文章内涵的意思——为社会增添“美”，引导学生学习由大自然中的事物展开联想。　　练习1学用字词句　　（1）想象词语所描写的情景。（2）看到情景，想到所学过的词语，选择一个恰当的词语进行描写。（3）综合练习，启发学生从多种角度进行思考。　　读读背背成语，可先用“拆词”法，理解词义，再理解引申义。《夜书所见》　　写秋晚，诗人在江边看到的情景。可以先让学生自己看图，思考，然后作适当的提示。要和《古诗两首》联系起来阅读。　　第二单元　　都是写景的文章。采用说明

7、介绍的方法，描写了我国三个不同地域的风光。作者所描写的那个地方的时间和空间是不相同的，描写的范围有大有小。文章的思路也不一样。　　5《北大荒的秋天》　　写北大荒秋天美丽的景色。秋天什么时候来临？秋天的天空怎么样？小河里的水怎么样？原野上的景色又是怎样的？北大荒有哪些物产呢？一段回答一个问题。观察思路“由上到下”、“有部分到整体”。　　正确地理解每一句话的意思。注意引导学生理解句子与句子之间的联系。引导学生弄清作者观察的顺序。介绍北大荒的有关材料，扩大学生对北大荒的了解。　　6《西湖》　　介绍了西湖美丽的景色。第1自然段，总起全文。第2、3自然段

8、，写白天西湖的景色。先写远处的景物，再写近处的景物。第4自然段，写“月光下的西湖”。　　弄清作者观察的时间和地点。欣赏比喻句，掌握比喻的基本特点。进行