浅谈实施素质教育需澄清的几个问题

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1、浅谈实施素质教育需澄清的几个问题密山市逸夫小学郑传兴摘要：素质教育要求教育者以人为本，尊重、关心、理解和信任每一个学生，在向学生传授知识的同时，“授之以渔”，教会他们终生学习的本领。同时，强调培养学生的创新意识和创造能力，及时开发有潜能、有才华的学生，使他们具备不断创新、不断发展的竞争能力。本文提出了在实施素质教育过程中出现的几个误区，并对急需澄清的问题加以研究。关键词：非知识教育升学率课业负担均衡发展全国教育工作会议的召开和《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的颁布，对于加快素质教育的实施，全面提

2、高教育质量起着巨大的推动作用。但是，我们也必须看到，由于广大教师和教育工作者对素质教育认识上还存在一些偏差，素质教育概念被泛化或被曲解，因而在某些宣传报道和实际教育工作中，对素质教育存有多种误解，出现了不少的误区。误区一：将“素质教育”理解为是非知识教育在当前的知识教育，不仅存在对“人”的认识理念层面的偏颇，而且对知识形式的认识也趋于封闭化、权威化、固定化。知识成为外在事物特性的镜像，而忽视了知识的意义是人赋予、人所建构的，致使知识的教学成为对儿童的训练和控制，造成了知识教育对人的生命发展的意义性的剥夺。同时，长期以来在

3、教育的各项任务中，由于掌握知识的情况是最容易进行准确测量的评定学生成绩时，往往是以知识，甚至是有限的书本知识的掌握程度作为考评的标准。这也是传统教学以教材为纽带，以知识传授为核心的重要原因。在目前升学竞争激烈的情况下更是如此。这样做的结果是导致学校、教师、家长甚至学生本人放松甚至放弃了学生全面发展的要求，同时，教学相长、教学互动的目标也就难以达成，教师僵硬地传授，学生被动地学习，从而带来了一系列的问题。素质教育要求实现学生的全面发展，倡导主动的、生动活泼的教学风格。国务院前副总理李岚清也指出：“只有全面发展的人，才是对社

4、会最有用的人。”《基础教育的根本任务是提高全民族的素质》全面发展是时代的要求，更是中国国情的需要。但是，素质教育绝对不是不要或放松知识教育。在科技迅速发展，综合国力特别是知识人才竞争日趋激烈的形势下，知识教育、理性教育始终应是各类教育工作的基础。国外的“科学主义”、“技术主义”教育思潮把知识、理性教育放在首位自不必说，一切人文主义的教育思想家，从古希腊的苏格拉底，到教育中“发现了人”的卢梭，直到当代人本主义的教育家罗杰斯，存在主义大师萨特，无不把知识和理性作为现代教育和完整人格的基础。所以素质教育不可能不重视知识和理性教

5、育。当然，素质教育的知识观并不简单地等同于以往的知识教育，它把在知识和理性教育的过程中教和学的方法革命作为自己的深层任务。如果学校教育不在知识和理性的教育过程中贯彻素质教育思想，不重新确立师生关系和授受方式，不把师生从繁重的死教硬背中解放出来，素质教育就只能成为一句空话。误区二：将“素质教育”理解为是淡化甚至取消考试现在，有的地方在实施素质教育过程中，取消了百分制计分法，改用五分制和等级制计分法，“以淡化学生分数概念”。据报载，国内有的学校甚至取消了考试，使学生“减轻了压力”，“愉快地学习和活动，使各方面素质全面提高”等

6、。就基础教育来说，我认为这种做法是很不妥当的。首先，我认为应当明确为什么要进行考试，也就是考试的目的是什么。邓小平同志曾经指出：“考试是检查学生学习情况和教学效果的一种重要方法，如同检验产品质量是保证工厂生产水平的必要制度一样”。考试，具有诊断和筛选两种功能。考试是教育的伴生现象，从社会学角度看，它是人类文明进步的必然产物，“是评估和调节社会人才资源、实现社会控制的有效手段”。首先，考试具有检测、评价学习者学习水平，对学习者进行区分、筛选和选拨的功能；其次，考试是反馈教与学的各类信息，帮助施教者诊断和矫正教学缺陷，改进教

7、学的手段，因此，尽管考试教育本身不尽人意，但应当承认在目前是较为公正、公平的不可替代的教育教学手段。它的目的，一是督促学生复习巩固知识，防止遗忘，激发学生的学习积极性；二是使教师了解学生知识掌握状况，检查教学中存在的不足，进而改进教学；三是使学校领导及有关教育行政部门及时总结经验教训，加强和改进对教学工作的领导。考试作为教学的一个重要环节，是必须的，也是必要的一个考核手段，是现阶段较好的公平的方法。取消和淡化考试，固然可以减轻学生的压力，但是通过什么手段来实现对学生知识与能力的测量呢？“文革”时期曾实行过推荐制，带来的负

8、面影响却是难以估量的。有的同志可能提出这样的疑问：实行五分制或等级制不是同样可以达到测量的目的吗？笔者认为，考试计分是对学生学习质量进行量化，以便进行统计分析和研究，从中总结规律，改进教学。改革考试制度，应该使对学生成绩的量化更加准确，更加细致，而不是变得模糊甚至让人不明所以。五分制、等级制，我国在解放前和五六十年代