教育测量与评价1

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1、卷一一、单选题（共30题，每题1分）（A）1、有大小关系和相等的单位，可进行加减运算，不能乘除运算的量表属于A等距量表B顺序量表C等比量表D命名量表（B）2、教育评价大发展时期，实证化倾向占主要地位，其中典型的是A形成性评价B系统分析模式C比较性评价D目标本身的评价（）3、如果D大于0表明A实际水平高的考生得了高分B实际水平高的考生得了高分C无法判断D该题也可能没有区分度（）4、30人参加的测试，其中第8题主观题（满分20分）的总得分450分，该题的难度为A0.75B0.67C0.2D0.65（）5、教学活动所预期达到的标准，进一步具体化的教

2、育目标称作A课程目标B教学目标C行为目标D学习目标（）6、在编制试题时，题型的分类中填空题、改错题、名词解释、简答题都属于A提供型B选择型C开放式D常用题型（）7、在《学习的条件》中将认知领域分为言语信息、智力技能、认知策略是A布鲁姆B加涅C梶田叡一D罗杰斯（）8、同一范围内同类评价对象，必须用同一标准；评价指标、标准、权数和分值的确定要合理合情，评价等级和打分时也要合情合理。是指A方向性原则B公平性原则C客观性原则D科学性原则（）9、教育评价指标体系结构中不可忽略的部分，分为权数和分数两类，用来反映某一个体在整体中的相对地位的。叫做A职责标

3、准B量化符号C科学标准D社会标准（）10、将评价指标体系的末级指标分为若干因素，将每个因素分为若干等级，每个等级编制相应的期望评语称为A积分评语式编写法B期望评语式编写法C隶属度式编写法D行为目标式编写法（）11、在评价对象的集合内选择一个或若干基准，各个评价对象和基准进行比较，叫做A绝对评价法B相对评价法C教育评价方法D定量分析法（）12、书面的量表进行收集评价信息的方法有7种分为两大类，其中观察、听汇报、访谈、座谈会、问卷法都属于A定量分析法B测量法C定性分析法D调查法（）13、以调查方式去访问有关人员，了解情况，从而收集评价信息的方法叫

4、做A观察法B测量法C调查访问D问卷法（）14、各方面的测量结果合并求平均数，但各方面的重要程度不同，不能等量齐观。叫做A平均数B加权平均数C标准差D标准分数（）15、教育测量数据的单位不等值，不能进行加减乘除运算，大部分属于A类别变量B等级变量C等距变量D比率变量（）16、下列选项中哪项在教育测量中较少见A类别变量B等级变量C等距变量D比率变量（）17、较常用的一种导出分数，将原始分与其所在组的平均数之差除以标准差所得的商数，叫做A平均数B加权平均数C标准差D标准分（）18、由标准分派生出来的标准化分数，叫做A导出分数B标准分数CT分数D百分

5、等级分数（）19、这朵花是美的，这是一个A现象描述B主观猜测C价值判断D事实判断（）20、通过评价者的目的、需要、价值观等构成的评价心理机制及倾向性，与不同的评价方式结合，作用于被评价者时所引起的被评价者的自我意识、情绪状态、意志动机、需要和成就目标、与评价者人际关系的变化等。叫做A类群效应B模式效应C评价效应D理想效应（）21、评价的先后顺序不同而对评价结果产生影响的心理定势，先严后宽，叫做A顺序效应B首因效应C近因效应D参照效应（）22、考试实施的全过程的标准化，即从考试的编制、实施、评分、解释分数到最后制定常模，都要尽量标准化，叫做A一

6、体化考试B程序化考试C标准化考试D主观性考试（）23、标准化考试的大样本团体的成绩的平均数，叫做A标准化成绩B常模C参照点D平均成绩（）24、学绩测验中常模参照性测验、目标参照性测验都属于A测验的编制方法B测验的内容C测验评分的参照系D测验的题型（）25、人们在获得知识和运用知识解决实际问题时所必须具备的心理条件或特征。叫做A能力B情商C智力D智力测验（）26、让被试区分物体、事实和观念的重要的相似性与不重要的相似性，属于哪种测验方法A常识B类同C理解D词汇（）27、以出现身体症状（转换反应）来对精神紧张进行反应，以逃避责任。高分者表现天真幼

7、稚、外露、自我陶醉，缺乏自制力。是哪种临床表现A疑病B抑郁C癔症D精神病态（）28、自由联想，根据被试在墨汁图中看到的自由联想的内容可以推断他在其他场合的行为，属于墨迹测验的A提问阶段B类比阶段C极限测验阶段D自由反应阶段（）29、教师在教学之前对学习者的已有知识经验进行分析，又称为安置性评价。叫做A定位性评价B形成性评价C诊断性评价D终结性评价（）30、通常记录了学生的各种行为表现、作品或思考等描述性内容，不仅直观地描述出学生发展的独特性和差异性，且较好全面反映了学生的发展状况。叫做A质性评价B表现性评价C观察性评价D档案袋评价二、多选题（

8、共15题，每题2分）（）1、泰勒提出的教育评价准则有A客观性B具体性C信度D效度（）2、影响效度的因素有以下哪些选项A测验本身的因素B测验的实施中因素C统计方法D效