小数点搬家说课

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1、《小数点搬家》说课稿一设计理念：有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践，自主探究与合作交流时学生学习数学的重要方式。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼，主动地富有个性的过程，。因此，在课堂中，充分让学生探究、发现小数点的位置移动使小数发生变化的规律实现学生的成功体验。二教材简析：本课是在学生已经认识了小数，并理解小数乘法的意义和会计算简单的小数乘整数的基础上进行教学的。教材编排从设疑引趣出发，使学生发现小数点的移动会引起小数大小变化的规律，并通过新奇有趣、层层提高的练习形式让学生掌握并灵活运用知识，为以后学习小数的乘除法作好铺垫。教学目标： (1)结合实际情境，发现小数点的移

2、动引起小数大小变化的规律。(2)能运用这一规律计算相关的小数乘除法。 (3)激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和应用意识。8教学重难点：探索、概括出小数点的移动引起小数大小变化的规律。教具准备：多媒体课件、练习题三学情：本班学生学习积极性高，竞争意识强烈，活泼好动，已具备基本的数学知识，掌握了学习数学的基本能力与方法，能利用旧知识解决新知识，但在独立解决数学问题上还有很大的欠缺。四教法与学法：根据本节教学内容及特点，我设计了这样的教学流程：创设情境、激趣导入——分析探讨、找出规律——小组合作、拓展规律——巩固深化、拓展应用——课堂总结、课后延伸。一、创设情境、激趣导入好动、喜欢动画是每个孩

3、子的天性，因此在新课依始，我就给孩子们讲了一个生动有趣的小故事：小数点搬家（板书），利用“山羊快餐店”通过价格的变化吸引顾客的情节，把学生溶入到故事中（板书：4.00元0.40元80.04元）。接着我提出了这样的问题：小数点向哪边搬家？快餐店的价格发生了怎样的变化？这时学生都会带着疑问与好奇积极主动地去思考。会说：小数点向左边搬家了，快餐店价格便宜了，来的客人会越来越多了。[这一环节设计能有效地集中学生的注意力，充分体现了以学生为主体的教学思想及寓教于乐的教学风格，让学生在积极、轻松的心理状态下一边听故事，一边思考，为学习后面新的教学内容提供了很好的心理状态和认知基础。]二、自主探索、归纳发

4、现这一环节是课堂教学的主体部分，是学习知识、培养能力的主要途径。为了分散难点，我安排以下三个阶段：观察讨论阶段、归纳总结阶段、实践应用阶段。1、观察讨论阶段根据学生认知活动的规律，学生实际水平状况，以及教学内容的特点，这一环节我采取了自主探究、小组合作的学习方式引导学生观察这三个数之间有什么关系？让学生通过观察、比较、交流、讨论来进行学习。[通过小组讨论、合作学习、互相辨析，使学生的感性认识上升到理性的认识，最终成为科学的认识。]学生通过交流、讨论，可能会有以下答案：（1）从元、角、分间进率分析：4.00元表示4元0.40元表示4角0..04元表示4分4元是4角的10倍，4角是4分的10倍，

5、4元是4分的100倍；反之4分是4角的十分之一，4角是4元的十分之一，4分是4元的百分之一。8（2）从计数单位分析：4.00元是4个1，0.40元是4个十分之一，0.04元是4个百分之一。[基于学生已有的知识水平，通过引导学生自主学习，一方面可以让学生去发现体验获得新知识，另一方面也可以增强学生的合作意识，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知的目的。]2、归纳总结阶段结合前面的发现，我继续引导学生观察：小数点位置怎样移动？小数的大小又发生了怎样的变化呢？有了前面观察讨论阶段做铺垫，学生很容易得出结论：4.00元到0.40元小数点向左移动了一位，小数缩小到原来的十分之一；4

6、.00元到0.04元小数点向左移动了两位，小数就会缩小到原来的百分之一。此时学生对小数点向左移动，小数就会缩小这一规律有了一定的认识，但也只局限于价格上，而这时教师的引导就应该发挥作用，把学生的发现上升到一个普遍性的规律：小数点向左移动一位，这个数就缩小到原来的十分之一（板书）；小数点向左移动两位，这个数就缩小到原来的百分之一。接着我追问学生：如果小数点向左移动三位，这个数又会怎样变化呢？学生很自然地就会说出：缩小到原来的千分之一。如果向左移动四位、五位呢？学生都会轻松作答（……）[这样的设计为学生思维的延伸和拓展提供了广阔、自主、多元化的平台，这个教学过程让学生亲历知识形成的过程，建立正确

7、的表象，学生不但享受到了数学的乐趣，也体验到了成功的喜悦。]3、实践应用阶段[刚发现的规律如果不反复操作运用，它就会很快从学生的记忆中淡化褪去，而认知规律中最直接有效的方法就是动手做、动脑想。因此我设计了下面的两个练习。]8(1)淘气的小数点总是在35.6中蹦来蹦去，你能说出下面数与35.6相比较发生了什么变化？3．560.03560.356（2）帮小数点搬家：53.8÷1053.8÷10053.8÷1000