初中数学论文：中考分层复习实施策略

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1、中考初中数学论文分层复习实施策略　【摘要】为了提高中考复习的效率，实现新课标提出的“不同的人在数学上得到不同的发展”的理念，采取中考分层复习。实施中考分层复习要讲究差异性、主体性、可变性原则。对复习的对象、目标、方法、作业、评价都采取分层的实施策略，旨在帮助学生优化认知结构，全面提高数学素养，为进一步的数学学习奠定良好的基础。【关键词】中考分层复习原则策略三年一轮的中考复习又拉开了帷幕，初三总复习不仅是系统回顾初中阶段所学知识的关键环节，而且也是学生巩固、消化、完善基础知识，提高分析、解决问题的能力不可缺少的重要阶段，同时它更是学生查缺补漏，深化教材内容的再

2、学习。初三数学总复习，是在完成初中数学教材内容之后，对初中阶段的数学知识进行进一步梳理深化的一个关键环节，初三数学总复习是以教材为根本，以考试说明为准绳，以练习为载体，以提升学生数学能力为目的的教学活动，通过对初中三年来所学数学内容的梳理，帮助学生形成知识网络，构建知识框架，优化认知结构，进而掌握数学基础知识、基本技能和基本方法，全面提高数学素养，为进一步的数学学习奠定良好的基础。但我们知道，一个班60多位学生，个性差异是客观存在的，学习成绩参差不齐，学习能力天壤之别，学习积极性和进取心也各不相同，特别是到了初三复习的最后阶段，有些学生干脆放任自己，得过且过

3、。教师为了兼顾全班学生，按同一复习标准要求他们，备课、上课、讲解时面面俱到，这样做的目的是想让每一个学生都有进步，但由于均匀用力，缺乏针对性，顾此失彼，得不偿失，久而久之，容易造成学生厌学，缺乏学习动力，降低学习兴趣。针对这种情况，为了提高复习的效率，实现新课程标准提出的“不同的人在数学上得到不同的发展”这一理念。教师可采取分层复习的方法。分层复习这一古老而又新鲜的话题就摆到了我们的面前。说其古老，是因为它和我国的至圣先贤孔夫子在两千多年前提出的因材施教的教学原则是一脉相承的，论其新鲜，则是因为传统的“一刀切”复习模式流行了几十年之后，新型的复习模式正悄然走

4、进我们的课堂，给我们的课堂教学改革注入了新的活力。一、实施分层复习的原则（1）差异性原则。分层复习的目的是尊重学生间的差异。现代心理学研究表明，学生的差异分为可变差异和不变差异。可变差异是指学生在学习基础、学习方法、态度与技能等方面的差异，这种差异是后天培养的，是可以改变的。不变差异是指学生在性格、兴趣、爱好等方面的差异。相对于可变差异，不变差异在短时间内很难改变，我们要充分挖掘学生的这些差异，最大限度地促进学生个体的发展。（2）主体性原则。在实施分层复习的各个环节，要充分落实学生学习的主体性。实施分层复习、照顾学生差异的目的就是为了更好地体现和发挥学生学习

5、的主体性，让学生成为学习的主人，使分层复习真正体现学生的主体性，分层复习的效果才能到得明显的提高。（3）可变性原则。实施分层复习时，每个层次的界线是模糊的，呈动态变化的，允许学生根据复习情况变动，给学生进步的动力和方向。同时，把分层的目的、方法、策略向学生公开，定出相应的教学目标、志向目标，使分层复习按着预定的目标和学生的实际进行。5二、实施分层复习的策略（一）、复习对象分层我们根据学生的平时成绩，结合平时表现、智力因素、学科基础等因素后把学生分成A、B、C三类，分层前征求学生的意见，使学生明白分层对自己复习、学习有益，能高兴地接受并投入复习。A类学生，我们

6、的要求是中考成绩135分以上，试卷中比较容易把握的题型要尽量做到细心、滴水不漏，不失分。A类学生的复习重点是攻克选择题和填空题的个别难题，压轴题的后面两个小题，平时我们对A类学生的要求是成绩稳定，得心应手。B类学生，我们的要求是中考成绩100分到135分之间，这类学生往往又可分为两种：一种是智力因素好，但非智力因素差，上进心不够强，做题不够细心，思维不缜密，顾此失彼。总复习对这类学生影响很大，只要我们严格要求，督促他们认真、独立完成作业，同时激起他们的斗志，通过复习他们的数学成绩会上一个新的台阶。另一种是非智力因素好，但智力因素一般，学习刻苦认真，但理解分析

7、应用能力差，碰到一些新颖的题目束手无策，总复习对这类学生的影响也很大，他们在教师的鼓励和帮助下有计划的接触各种题型，提高解决问题的能力。所以B类学生的复习任务比较重，对基础性题目，他们需要通过一定的练习来强化训练，而对综合应用性题目，他们也要尝试着提高解题能力。C类学生，中考成绩100分以下，这类学生有些是数学基础差，初中三年的数学知识掌握的不多，有些是学习素质差，懒惰，无所谓，通过三四个月的复习，想要改变他们学数学的现状难度很大，但只要能让他们有点滴的提高，我们都得努力。每一天，我们都要给C类学生一定的复习任务，并及时监督检查，要求他们弄懂一些基本知识，掌

8、握一些基本技能，鼓励他们尽可能的在试卷上多得分。（二