关于职业教育顺应产业结构调整的思考

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1、新时期德国职业教育改革发展态势新时期我国职业学校专业设置策略姜大源中国教育部职业技术教育中心研究所2002.5.8新时期职德国业教育德国改革发展态势1、经济全球化与知识社会2、职业教育的挑战与机遇新时期我国职业教育专业设置策略（一）、新时期职教专业建设的改革与创新1、关于专业与职业的关系2、关于专业划分的方法3、关于专业设置的驱动模式4、关于专业建设的思路5、关于专业评估的方式6、关于专业管理的机制（二）、新时期职教专业建设的策略与方法1、职教专业设置的发展趋势2、职教专业设置的定位方略3、职教专业设置的组合策略4、职教专业设置的选择方法（三）、新时期

2、职教专业设置的建议与思考1、关于职业教育结构的系统化层次定位2、关于职业教育管理的服务型职能转变3、关于职业教育资源的国际化重组整合4、关于职业教育办学的开放型体制模式5、关于职业教育发展的前瞻性预警机制继承与改革1、经济全球化与知识社会2、职业教育挑战与机遇新时期德国职业教育改革发展态势协调性双元性差异性联邦政府州政府雇主雇员理论-实践知识-技能教育-经济国家-私人弱势群体教育职业英才教育德国职业教育原则（宏观层面）职业性原则教育性原则在职业教育的体现基于职业分析的专业设置基于能力本位的培养目标基于职业活动的课程开发基于学生中心的教学组织基于职业资格的

3、考试考核知识密集人才密集技术密集资本密集劳动密集资源密集经济全球化人才结构的变化橄榄型葱头型金字塔型第一次工业化：工业经济第二次工业化：知识经济发达国家劳动力结构的平均比值高层管理、技术人员15%中层管理、技术人员10%技术工人、初级人员55%熟练工人20%经济结构的变化全球性动态性服务性经济全球竞争的日益尖锐及国际分工的强化，使得生产向低成本地区转移，经济全球化趋势日益增强大多数经济活动的动态性增强，特别是现代信息与通讯技术的应用，导致创新周期越来越快工业国家传统的制造业逐渐失去其重要地位，服务业在生产、管理、科学、社会领域发挥着越来越重要的作用，出现

4、生产社会向服务社会转变劳动组织的变化主体性团队性网络性人本性劳动者自身的主体意识与工作责任心劳动组织的小组形式与团队合作精神劳动岗位水平与垂直纬度的交叉与融合劳动者的参与、参加民主管理思想及人性化知识社会特征多样化的通讯和媒体渠道的畅通，在世界范围内可提供的信息，其数量和种类之多，以及获取的速度之快，完全打破了传统的知识发展与传播的梯度性。知识来源的多元化但缺乏必要的透明度，因而信息的可信性和有效性要大打折扣，尤其是网络的滥用可能导致政治观念和意识形态的巨大影响今日的“信息爆炸”只是“昨日积雪”崩发，信息作为产生知识的原材料，要升华为新的思维，新的知识，

5、需要一个“去粗取精，去伪存真”的加工过程。在知识社会里，教育界的神圣任务是：教会学生学会批判地占有和使用信息。关于知识社会的教育教育机构与教学地点的发展趋势1、教育国际化的趋势要求教育证书的国际互认以及国际教育模块的兼容。2、教育体系的通融性要求建立并强化实现职教与普教等值的政策和措施。3、教育领域首先是职教和高教领域的国际合作要求建立应用性知识网络。4、教育和教学地点多元化的发展趋势将扩展教学活动的空间，但教学地点隐性化发展的观点仍有争论。5、教育机构外即工作与闲暇时间的学习具有更重要的意义，但与工作一体化的学习将超越教育机构里的正规学习的观点存有争议

6、。尽管技术的发展导致在未来教育领域里媒体的使用会越来越多，但是在教育家看来，媒体支持的学习，特别是所谓隐性的学习形式，仍无法取代人与人面对面直接进行交流的经典的学习形式。交叉学科学习项目关联学习自我调节学习团队集体学习媒体支持学习五种典型教学形式教学技术与方法职业资格的变化模式转变方式转变从思维与生产的泰勒模式，即由上至下的指令式结构，向当今的平台式结构，即以员工独立工作为目标的责任委托制过渡由依照上级指令并按照预先制定的计划工作，转化为参照小组独立制定、独立实施和独立检查计划的工作过渡知识社会动作技能与心智技能的跨越脑力劳动与体力劳动的跨越蓝领阶层与白

7、领阶层的跨越职业资格的变化专业能力、方法能力、社会能力跨专业的能力培养目标：既适应市场动态性需求，又满足个人生计发展要求知识社会里德国职业教育发展的重点、热点与难点主线：知识管理、电子学习与学习型组织全球化趋势区域性发展紧迫性问题经济全球性化背景下的职业资格变化与需求走向知识社会的职业指导欧洲教育项目的迁徙性与网络化思考全球网络下的多元文化行动非正规学习----职业教育与职业继续教育跨专业行动能力的确定与开发电子学习：高水平技术还是高水平教师辍学者----知识社会的“弃儿”与职业教育行动新观点健康类职业资格发展、结构变革与典型变化知识管理与区域职教发展网

8、络信息技术专业----促进区域现代化的成功范例知识社会里的全日制职业教育与经济发